高职口腔医学专业学生牙体雕刻技能与空间能力的关系

张立生 孟庆梅 侯锋伟 常爱增

[摘要]目的：测试高职口腔医学专业学生的空间能力，并对其牙体雕刻技能与空间能力的关系进行探讨。方法：采用PSVT：R测试研究对象的空间能力，并对牙体雕刻技能与空间能力的相关性进行统计学分析。结果：雕牙技能较好的男生和女生之间，雕牙技能较好的男生（A1）和雕牙技能较差的男生（B1）之间，雕牙技能较好的整个A组和雕牙技能较差的整个B组之间，其空间能力均无显著性差异;雕牙技能较好的女生（A2）和雕牙技能较差的女生（B2）之间，雕牙技能较差的男生和女生之间，其空间能力有显著性差异。结论：男生空间能力整体上优于女生，男生雕牙技能的高低与空间能力无明显关系，女生雕牙技能的高低与空间能力密切相关。

[关键词]口腔医学;牙体雕刻技能;空间能力

[中图分类号]G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0230-02

空间能力（spatial ability）是指人的空间感知能力，是智力在空间认知系统中的一般表现，是人的大脑通过观察、触摸以及实践经验得到的一种能思考物体形状、位置的能力。空间能力是加德纳多元智能理论中的智能组成之一。空间能力在一般人的日常生活中经常被使用，从事一些特定职业的人，如汽车驾驶、建筑、雕刻、设计等职业则需要更高的空间能力。牙体雕刻简称雕牙，作为口腔医学和口腔医学技术专业一项基本的技能操作，主要是运用雕刻技法来完成牙体的形态塑造。在雕刻过程中所用雕刻材料逐渐发生形状的改变，从长方体逐渐变成牙的形态，我们推测雕刻技能的高低可能和学生的空间能力有关，因此设计实施了下述测验，并对牙体雕刻技能与空间能力的关系进行了探讨。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

我校2017级口腔医学专业部分学生。

（二）方法

将我校2017级口腔医学专业学生，在口腔解剖生理学实验课中所雕刻的右上颌中切牙进行评分，评分标准参考2017年全国卫生职业院校口腔技能大赛牙体雕刻组评分表，并作少量修改，见表1。

评分由两位固定的实验带教老师分别评分，并取其平均值。

将分值在90～95分的学生共计52名作为A组（95分为本年级学生的最高分），其中男生25名，称为A1组，女生27名，称为A2组。随机抽取80～85分的学生52名作为B组，其中男生25名，称为B1组，女生27名，称为B2组。A组和B组的平均分值分别为93分和82.5分，经T检验，有显著性差异（P<0.01）。因此，从整体水平上看，A组学生的牙体雕刻技能可视为高于B组。

采用美国普渡大学Guay等人设计的普渡空间可视化测试：旋转（Purdue Spatial Visualization Test：Rotations，PSVT：R）测试研究对象的空间能力。试题共30题，每题1分，共30分。测试时间20分钟。采用纸质试卷。分别对两组学生进行测试，并记录成绩。应用SPSS15.0统计软件分析处理数据。

二、测试结果与分析

（一）PSVT：R测试成绩的性别差异

两组学生的测试成绩见表2、表3。

从以上资料分析，不论A组还是B组，男生空间能力的平均值都高于女生。但雕牙技能较好的A组，男生、女生之间的空间能力无显著性差异（P>0.05）;雕牙技能较差的B组，男生女生之间的空间能力却有显著性差异（P<0.01）。

（二）各小组之间空间能力平均分值的比较（见表4）

从上表分析可知，从平均分值来看，雕牙技能较好的男生和女生之间（A组），雕牙技能较好的男生（A1）和雕牙技能较差的男生（B1）之间，其空间能力均无显著性差异;雕牙技能较好的整个A组和雕牙技能较差的整个B组，其空间能力也无显著性差异;雕牙技能较好的女生（A2）和雕牙技能较差的女生（B2）之间，其空间能力有显著性差异;雕牙技能较差的男生和女生之间，其空间能力差异更大（P=0.002）。

三、讨论

1.空间能力的研究从二十世纪初至今已有百余年的历史。学者从空间能力的概念、内涵、结构以及空间能力的测量等方面进行了大量研究。在教育领域，空间能力的研究主要集中在儿童空间能力的开发与培养以及中学地理、物理、化学等课程中。在医学教育领域，研究内容多为航空医学飞行员的空间能力问题。在口腔医学教育领域，经国内外文献检索，均未见“牙体雕刻技能与空间能力的关系”文献报道。

关于空间能力的测试，多年来学者研究设计了多种测试方法，如FASP、S一M、MPFB.PSVT：R等。其中PSVT：R是美国普渡大学Guay等人设计的一套测试方法，用来测试人的空间能力，在国际上运用广泛2]。研究表明，PSVT：R测试具有较高的测试可信度，其库李信度和折半信度均高于0.8，能够准确地测量人空间能力的高低3）。正因如此，本研究采用PSVT：R测试高职口腔医学专业学生的空间能力。

2.技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能包括初级技能和技巧性技能。前者是借助于有关的知识和过去的经验，经过练习和模仿而达到“会做”某事或“能够”完成某种工作的水平，后者则要经过反复练习，完成时技能达到自动化的程度。根据技能的性质和特点，可分为动作技能和心智技能。动作技能又称为操作技能，它调节、控制着操作动作的执行，是一种动作经验而非认知经验，具有物质性、外显性与展开性。牙体雕刻技能主要属于动作技能，表现为外显的肌肉骨骼的操作活动。当然，在牙体雕刻的时候，也需要学生掌握一定的牙体解剖知识。

3.本研究表明，我校口腔医学专业女生雕牙技能的高低与空间能力密切相关，除平均值有显著性差异外，A组女生的最高分、最低分都高于B组。但两组男生的测试成绩，出乎我们的意料。我们研究之前估计，男生、女生两组之间都应该有显著性差异，但测试结果A组男生的平均值19.86，B组男生的平均值19.15，两者差距很小，统计学上无显著性差异，而且两组男生的最高分都是28分、最低分都是11分。出现这种情况，我们分析是否与男生对实验课不重视、不认真有关。我们观察到男生对实验课的态度以及成绩普遍不如女生。即B组男生也有较强的空间能力，但由于雕牙不认真，导致雕牙所得分数较低。正是由于B组男生空间能力分值不低，才导致整个B组与A组的空间能力分值无显著性差异。目前这只是我们的分析，确切原因尚需要进一步研究。

我们认为，在其他条件相同或基本相同的情况下，雕牙技能的高低主要和空间能力有关，因为雕牙是将书中牙体的二维图形转化为三维作品的过程，是雕刻者不断运用空间想象能力，使雕刻材料逐渐发生形状改变的过程。

4.我校虽然不是口腔医学技术专业，但我们对牙体雕刻很重视，因为我们认为牙体雕刻能有效地训练学生的动手操作能力，而这种能力可以扩展到牙体预备、窝洞制备、排牙、根管治疗等操作中。我校连续两年（2017、2018）选派选手参加全国卫生职业院校口腔技能大赛，均取得了较好的成绩，获得多个二等奖、三等奖及优秀团体奖。口腔技能大赛就包括雕牙比赛。因此我们建议，在校内选拔参赛选手时，除了进行初赛、复赛，对学生的雕牙作品进行打分外，还可考虑引入空间能力测试，这样可进一步保证参赛选手的水平。我們准备在选拔2019年参赛选手时进行空间能力测试。如果选拔的选手有很强的空间能力，那么获奖的可能性就更大一些。

参考文献：

[1]鞠成婷，游旭群.空间能力测验及其研究应用[J].2013，36（2）：463-468.

[2]冯娟，田凌.空间能力的测试及其对机械制图课程学习的影响[J].工程图学学报，2009（6）：143-147.

[3]George M Bodner，Roland B Guay.The purdue visualizationof rotations test[J].The Chemical Educator，1997，2（4）：1-17.