基于信息化技术的翻转课堂教学模式在电工电子教学中的应用

周洪宜

[摘           要]  随着时代的进步，科学技术的发展，信息化技术在电工电子教学中的有效应用，不断提高课堂教学质量和教学效果，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力。基于信息化技术的“翻转课堂”是一种探究性学习方式，学生根据自己的学习步调实现自主学习，提高了积极主动性，这是“以学生为中心”的创新教学方式，翻转了传统教学结构、教学方式以及教学模式;同时，教师由指挥者变成学生学习的组织者、指导者和帮助者。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。

[关    键   词]  信息化技术;电工电子教学;翻转课堂;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0104-02

随着社会的发展，信息技术在教学工作中扮演的角色越来越重要。网络促进信息交流，也带来的教学改革，现在可以利用信息化技术实现课堂翻转，对提高课堂教学的效率起事半功倍的作用。在传统教学过程中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前，学生利用教师上传在网络学习平台上的微课材料，进行自主学习，并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上，学生开展以小组合作探究进行协作学习，积极参与互动交流，实现知识的内化。教学过程应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究學习，培养学生的信息素养和核心素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。以下结合自身教学实践，谈谈基于信息化技术的翻转课堂教学模式在电工电子教学中的应用。

一、转变教学观念，进行信息化备课，打造“翻转课堂”教学模式

在实际教学中，如何使信息化教学内容设计更加科学合理，更好地服务于教学工作，是信息化教学至关重要的环节。近年来我在电工电子教学中，讲授专业理论知识和实操技能课，尝试利用信息化技术进行辅助教学，研究课堂有效运用信息化的模式，探索运用信息化的可操作性，有效提高课堂效率，让学生由被动接受变成主动探索学习，教学效果明显提升。在信息化课堂技术的支撑下，引入翻转课堂意义重大。专业课程、基础课程的教学引入翻转课堂，有助于打破传统的教学结构，推动课堂转型。

信息化备课就是教师利用以计算机、交互软件等为核心的多媒体媒介，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，结合学生实际情况，将课堂教学中所涉及的教学内容合理有序地整合在多媒体计算机中，利用计算机等教学设备进行信息化辅助教学的一种备课方法。运用信息化技术进行备课，使教师有更多的时间去钻研教材和教法，要求教师首先进行教学分析及教学设计，同时收集各种有助于教学的资料，根据教学设计的需要整合资料，让复杂问题简单化、形象化、生动化，展示了课程的实用性，提高教学的趣味性，培养学生自主学习、合作探究的能力，更好地应用于教学，为教育教学提供优质服务。

运用信息化技术打造“翻转课堂”教学模式，学生成了学习过程的中心。他们在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。翻转课堂的实践，完全改变了原来的教学模式，需要教师从思想上高度认识，有前瞻意识，改变自己惯有的教学观念。伴随着教师身份和观念的转变，教师将迎来发展新的教学技能的挑战。

二、结合翻转课堂教学模式，安排前置学习

在电工电子教学中，教师要求学生带着相关预习任务进行课前预习，虽然也能起到一定的作用，但是学生的学习兴趣不大，还存在抄袭情况。那么如何变“要我学”为“我要学”，就成了需要解决的问题。随着计算机的普及，信息化技术的应用，逐渐解决该问题。

我对学生的预习模式进行改革。首先借鉴“翻转课堂理念”，要求学生利用课余时间，登录教学平台网站，通过交互式教学软件、微课、视频、拖拽通关游戏等方式，指引学生完成在线预习测试，明确学习内容，简化教学难点，激发学习兴趣，让学生自主学习。

在电工电子教学中讲解“电磁感应现象”时，利用信息化技术，我安排学生通过交互软件进行网上导学，紧密结合翻转课堂教学模式，课前教师利用网络学习平台向学生发布学习通知，让学生收集有关电磁感应现象应用的内容，并分享至学习网站，学生在资料收集过程中，对新知有一个初步的认识，并产生学习的兴趣。学生通过网络学习平台下载交互软件，进行新课学习，了解本课学习目标，复习旧知，交互软件中设置了两个仿真实验，仿真实验帮助学生更加直观地理解知识。通过网络学习平台的测试及统计，教师能了解学生参与学习的情况，对知识点掌握的情况。教师通过后台管理，了解每个学生登录网站的学习情况，及时调整课堂的重难点，更有针对性地展开课堂教学，提高电工电子教学的课堂实效。

基于信息化技术的翻转课堂教学模式，前置学习不是简单地在网络学习平台上观看视频、微课，若教师只是提供视频、微课让学生观看，学生是无法顺利完成学习任务的。根据学生学习情况和课程内容，教师需要设计出合理有意义的学习任务，并提供完成任务所需的学习资源，包括教材、微课和其他资源，因势利导，使学生逐步完成任务，达成学习目标。

三、利用教学资源库，开展教学与练习设计，促进“翻转课堂”教学模式的开展

“信息化课堂”中的练习不仅要完成传统练习的任务，还要帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因此，练习的设计，需要有更多的考虑和安排。例如选择题，每个备选项都应是学生学习中容易犯的错误，并且能反映出一定的认知偏差，教师才能有针对性地设计出课堂讨论的话题和流程，并有效引导学生解决学习中的问题。