对中职语文教学的一点思考冀

鹏旭

[摘           要]  随着经济的发展，我国教育行业不断进步。但是我国中职语文教学在职业教育中一直处于尴尬地位，怎样有效地组织一节语文课是中职语文教师思考的一个热点。分析当前中职语文教学的现状，了解其中存在的问题，并从中职语文课程的性质和功能等方面对中职语文教学的发展提出相应的对策。

[关    键   词]  中职;语文教学;存在问题;解决措施

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0154-02

中职学校的语文教学是一个不一样的存在，它具备一般学校语文教学的基本特征和共性要求，同时又属于职业教育的大范畴，因专业设置和人才培养的方向不同，而呈现出不同的特点。在当前的中职教育中，学生选择中等职业学校最主要的目的就是想学习一门生存的技术，能早日融入社会[1]。因此，他们在学习专业技术上会更加勤奋刻苦，所以就会忽视其他课程的学习，尽管语文是学习专业知识和提高专业技能的基础，由于学生的特征不同，他们对学习语文没有一点兴趣，中职语文教学也一直处于低下的状态。所以本文针对中职语文教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决措施。

一、中职语文教学存在的问题

（一）中职学校对语文教学的重视程度不高

中职语文教学是中职教育的重要组成部分，是各专业学生必须掌握的一门学科。语文作为中职教育的基础文化课程，具有很强的综合性和实践性，对提高学生思想政治素质和科学文化素养有很重要的作用。

“职业教育就是就业准备教育”的教学观念在现在职业教育中已经根深蒂固，职业学校非常重视学生的专业知识，忽视理论基础课程的学习，这样就导致很多职业学校能培养很多技术熟练的操作工人，并不能真正意义上培养专业的技术人才。

中职语文的学习是为专业学习奠定理论基础，理论知识学得不够扎实，如何能指导实践呢？所以这就要求我们中职学校加强对理论课程的重视，加强对教师的考核，要形成相关的教学评价体系。这样就不会出现中职语文教师不认真工作，不接受教育变革，就不会出现教师拿之前的试题来考核学生，这样会失去考核学生的真正意义，也不会存在中职语文教材落后，造成学生存在局限性，慢慢失去对语文的兴趣。

（二）中职教师语文教学观念陈旧，教学模式单一

众所周知，中职学校主要是培养学生的职业技能和专业素养，中职学校的老师教学观念陈旧，教学方式单一，中职学校的学生主要是想学习一门生存技术，早日融入社会，因此，不管是从学校、老师还是学生都忽视了理论学习的重要性。

普高的教育理念在大多数老师的头脑中已经根深蒂固，但在职业教育中，培养的目标和对象都具有特殊性，很多中职语文老师教学观念更新不及时，缺乏对中职语文教师能力的深入研究和学习，他们教学观念脱离实际，态度存在偏差，教学形式过多，不能让学生享受课堂，激发学生学习语文的兴趣。比如，有些老师认为语文就是一门语言学科，在教学中只需要口述就可以，往往只教学生理论知识，忽视实践的重要性，学生被动地获取知识，不理解，很难真正懂得知识，学生不喜欢语文老师，从而导致学生不喜欢语文这门课程，恶性循环[2]。还有些老师只关注学生的成绩和表现，不在意学生的个性特征，不关注学生掌握知识的实际情况，造成中职学生失去学习语文的乐趣，自主学习能力弱，对语文知识的理解仅限于表层。

（三）课堂氛围较差

来到中职学校的学生，大多数都是学习基础较差，对理论学习没有兴趣，不太会沟通表达，背景复杂的学生。面对这样的群体，这就要求我们教师多做一些思考。在生活中，要多给予学生关心和帮助，时刻注意自己的言行举止，起带头作用;在课堂上，要活跃课堂气氛，多与学生互动，积极地调动课堂氛围，让每一位学生都参与进来，享受语文这门学科的魅力，激发他们学习语文的乐趣，提高自己的文学素养，从而提高专业技能。

（四）基础差、缺乏学习动机

（1）中职学校的学生语文水平差，他们或多或少地都存在很多学习上的不良习惯，学习阻碍多，成绩不理想。（2）中职学校的学生都是刚刚经历中考的打击，被父母抱怨，被同学嘲笑，他们怀疑自己的学习能力，甚至产生了自卑心理，他们都是抱着一颗脆弱的心来到这里，特别缺乏学习的动机，仅仅是为了学习一门能够生存的技术，能够养活自己，希望更早地步入社会赚钱。

二、中职语文教学中存在问题的解决措施

（一）中职学校加强对语文教学的重视

语文作为中职教育的基础文化课程，对提高学生思想政治素质和科学文化素养有很重要的作用。所以中职学校应该加强对语文教学的重视，首先，要制订相关的规章制度以及教师评价体系，只有完整健全的制度才能使教师和学生从内心深处认识到语文的重要性;其次，要提升教师的素质和能力，要树立正确的教学理念，只有教学理念明确并且先进，才能更好地完成教学工作，如果教师对教学内容不熟悉，了解不够深入，知识不够广泛，学生也无法知道更多，了解更多;最后，中职学校要明确什么是有效教学，就是学生的学习效果，而非教师的教学效果，无论采用什么样的管理制度还是教学方法，最终都是让学生有所收获，树立正确的世界观、人生观、价值观。

中职学校可以将语文课程与其他专业课程相结合，有针对性地更改教材。中职学校的语文课程，不仅要考虑到学生学习专业课的需要，同时还要考虑到学生走出学校，步入社会需要的为人处世、与人沟通、交流的需要。因此，中职语文课程既要能提高学生的文化素养，又要为学生的专业课程服务。所以，学校就要要求教师把这两者巧妙地结合，让学生感受到语文是一种工具，是学习专业技术的基础，让学生实实在在地明白语文的重要性[3]。这样就可以提高综合职业能力水平和人文素养水平，为学生在适应未来工作岗位打下坚实的基础。

（二）合理地运用多元化教学方法

为了提高学生学习语文的乐趣，克服形式单一、课堂枯燥乏味等问题，中职语文教师应该合理地运用多元化教学方法，结合学生的兴趣爱好，制订适合学生学习中职语文的方式，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，探索其中的奥秘，培养学生的语文综合能力素养，从而提高学生的专业能力。比如：教师可以采用分层次教学，教师可以针对学生的差异性，提不同难度的问题，让每一位学生都参与课堂，为不同水平的学生布置不一样的作业，让学生真正了解语文，可以层层递进，难度逐渐增加，这样每一位学生都参与了活动，并且解决了老师提出的问题，就会获得满足感，从而达到教学目的。也可以开展中职语文情境教学，多利用多媒体教学设备，创建一个场景，引导学生进入感受，在情境中教学，提升学生接受知识的能力，积极调动学生的参与性，感受课堂的魅力，感受作品的力量，从而达到更好的教学效果。

“学高为师，身正为范”，作为语文老师更应该记住这一点，作为人生的信条。不管是在课堂中、生活中，都要时刻注意自己的言行举止，要用自己的言行举止去要求学生、感染学生、影响学生。比如：我们在课堂上可以学习励志的故事，从中感受到力量，每天老师注入一点正能量，学生接受心灵的洗礼，会在学生心里生根发芽，学生会有意识地去选择一些正能量的东西，会区分善与恶。

要着重培养学生的能力，在中职语文课堂上，应该结合自己的生活经验、知识基础，从生活实践出发，帮助学生理解抽象的课本知识，培养学生用多角度去观察事物、观察生活，最终在生活中发现问题并解决问题。要牢固树立“以人为本”的教学理念，积极改进课堂教学，营造和谐、民主的学习氛围，才能更好地培养学生的知识能力素养和专业素养。

（三）优化语文课堂教学氛围

教育心理学研究表明，学生没有精神压力、没有心理负担，在心情愉悦、情绪饱满的情况下，思维是最活跃、实践能力是最强的。因此，这就要求我们的中职语文教学课堂是在民主、放松、和谐的氛围中开展，师生两方都处于心情愉悦、思维活跃中，这样不仅可以提高课堂效率，还能消除学生的不安情绪，调动学生的学习乐趣，学生往往很享受这样的课堂。这就要求我们优化中职语文课堂的教学氛围。

有一位著名心理学家说过：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。一方面，中职语文教师应该多关心学生，在日常生活中多与学生交流沟通，要舍得投入情感，多接触学生，主动找学生谈心，关心学生的学习和生活，建立民主平等的师生关系，建立师生情谊之外的友情，为营造良好的课堂教学氛围奠定基础，另一方面，中职教师要提高语文课堂的趣味性、生动性，能够生动地讲解语文课本，要从高高在上的讲台上走下来，深入学生中，让学生感受到你的和蔼可亲、平易近人，多开展课堂小活动，调动学生的参与性，提高学生的知识能力和专业技能。

（四）培养学生的学习动机

（1）要纠正中职学生思想上的偏差，强调学习语文的重要性，教师可以针对学生混日子的这种现象，从分析社会现象入手，多使用对比教育纠正学生认识的偏差，通过对比差异，提高中职学生学习语文的乐趣，同时也可以举生活实例，使学生通过身边的人和事情来感知社会，从而真正认识学习的重要性[4]。（2）从专业角度入手，明确学习目标，中职教育的优势在于比大学生更早地进入社会，让中职学生明确自己的学习目标才能更好地提高他们的学习动机，让学生做一个目标明确的人。

三、結语

目前，中职语文教学中存在一些普遍问题，中职学校对理论教学的重视程度不高，中职语文教师教学方式单一，教学形式枯燥乏味，课堂氛围沉闷，学生基础差，缺乏学习动机，本文针对这些问题深入研究，提出了一系列措施，中职学校加强对理论教学的重视，合理地运用多元化教学方法，树立以人为本的教学理念和优化语文课堂教学氛围，希望对从事中职语文教学的工作者提供一些帮助和参考，使中职语文教学得到进一步发展。

参考文献：

[1]段春燕.关于中职语文阅读教学的一点思考[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（36）：166-167.

[2]仲春.中职语文教学生活化的思考与实践[J].成功（中下），2017（22）：51.

[3]徐吉美.对中职语文教学改革的几点思考[J].教育，2017（3）：184.

[4]朱映霞.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].现代职业教育，2017（8）：124.

◎编辑 马燕萍