挪威幼儿园的关爱、游戏与社会教育

王艺芳 安斯塔?伯克兰德

根据挪威法律和幼儿园课程纲要，挪威幼儿园重点关注幼儿发展的五个方面：自信，即对自己、他人、环境的自信;身体活动，即学会爱护并使用自己的身体;独立性，即有责任感，有自己的想法，能掌握本领;创造性，即大胆想象，勇于尝试，能感受创造和解决问题的快乐;关爱，即具备帮助别人的能力。

游戏是幼儿学习的关键

“关爱、游戏化学习、社会教育”也是挪威幼儿园活动中非常重要的部分，包括社会教育、学习、照料、游戏、儿童参与和集体包容。

社会教育与儿童的生活息息相关，存在于儿童与周围环境或其他人发生的互动中，是思想、批评和民主发展的前提。挪威幼儿园希望幼儿有充分的自信去自由表达他们是谁，创建彼此尊重内在价值观和独立性的环境。既发展幼儿的个性和特点，也让他们成为群体中被认可的成员。

学习是一个持续性的过程，它发生在与其他人合作的不同情境中，而不是给定的具体活动。挪威幼儿园会为幼儿的好奇心、创造力、知识的需求以及学习的渴望提供支持，幼儿在正式和非正式的活动情境中进行学习，幼儿园将用餐等生活活动和预先安排好的教育活动联系起来，将游戏和成人主導的活动联系起来。

挪威幼儿园希望在幼儿经验的基础上给予他们充分的机会锻炼，去尝试和获得新的知识和看法。他们充分利用运动馆、游泳馆以及周边设施，为幼儿提供广泛的经验，同时也让幼儿园成为一个安全的港湾。

幼儿群体对于每个幼儿的成长有重要的意义。在挪威，幼儿园会组建多个由0—6岁的幼儿组成的“兄弟姐妹小组”，年龄大的小朋友有机会去学习如何照顾年龄小的小朋友。照料是幼儿发展、学习和社会教育的重要前提，创造一个能获得照料，也能照料别人的环境，可以促进幼儿社交能力的发展。

游戏是幼儿生活的重要组成部分。挪威幼儿园认为，游戏是幼儿的经验、智力、情感加工的过程，对他们情感和学习能力的发展有重要作用。游戏是创造的前提，带有想象的性质，幼儿在游戏中会运用他们内在的创造力。幼儿活动中出现“扮演”，寓意着游戏的产生。幼儿需要在活动中做决定，在不断的实践中，尝试独立的思考和行动，一群幼儿在一起游戏是相当复杂的互动。

户外寻找冒险和体验

挪威所有幼儿园的工作要遵循《幼儿园教育内容和任务的框架计划条例》的相关规定，课程内容主要分为7个学科——身体、动作、健康，沟通、语言、文字，艺术、文化、创造，自然、环境、物理，伦理、宗教、哲学，周围和社会，数字、空间、形状。

课程会涉及所有学科，通过教育活动和常规活动展开。挪威幼儿园每年都会制订一个主题的计划，围绕学科的课程目标和课程活动介绍这一年主要的关注点。

如今，人们变得越来越不活跃，幼儿在自然界的活动越来越少，看电视和玩电脑的时间在急剧增加，替代了原先在户外和室内进行游戏的时间。因此身体、动作、健康学科是挪威幼儿园教育工作的重要关注点。对此，挪威幼儿园认为，他们有责任帮助幼儿更多地锻炼身体。幼儿用自己的身体去感知和生活，从早到晚不停地活动，寻找新的冒险和体验。身体运动是幼儿表达想法和感受的主要方式，他们通过动作应对挑战，解决问题。

与家长积极沟通

挪威幼儿园将“家园合作”定义为，幼儿园跟家长之间关于幼儿及其在幼儿园情况的合作。考虑到幼儿园和家长共同照顾孩子，双方非常有必要在日常的接触中交换观点和经验。幼儿园教师们希望所有参与者都充满信心，互相信任，进行开放积极的沟通，推动活动的开展。

挪威幼儿园对于家园合作的目标非常明确，他们认为，家长、幼儿和教师共同交流的团队体验非常重要，希望家长可以在幼儿园里追随他们的孩子。考虑到家长之间可能相距很远，而与周围的人建立良好关系，获取帮助和支持非常重要，挪威幼儿园希望所有人都可以成为社交网络的一员。

（华东师范大学教育学部学前教育学系 挪威卑尔根大学教育学院学前教育系）