关于幼儿园音乐游戏化教学探讨

李长生

【摘要】在今天的教育中，不管是哪一个年龄段均已开设艺术教育课程，希望通过素质教育和寓教于乐的课程游戏化建设让孩子积极学习、主动接受知识，培养综合素质高的人才。特别是在学前教育阶段，幼儿天性喜欢游戏，课程游戏化得到广泛重视，本文将以幼儿园音乐游戏化教学的重要性为切入点，从教学的内容、情境、方式和实践这几个主要方面探讨音乐游戏化教学策略，提高幼儿园艺术教育质量。

【关键词】幼儿园;音乐教育;游戏化;教学策略

【中图分类号】G612                           【文献标识码】A

游戏是人类和某些动物共同享用的一种行为方式，反映出与之相互适应的现实生活。不管是成年人与幼儿都会游戏，但游戏在幼儿和成年人的生活中扮演的角色、具有的意义、起到的作用都是不同的，成年人的游戏是制度化的，即社会生活的游戏规则，幼儿的游戏则是非制度化的，不受所谓规则的约束，简单的快乐对于幼儿而言就是游戏。在当今的幼儿园教育中，音乐课程不可或缺，音乐游戏化教学更是必不可少，这具有重要研究意义。

一、幼儿园音乐游戏化教学的重要性

音乐游戏指的是在不同的歌曲或乐曲伴奏下开展的游戏活动，使幼儿在玩游戏的过程中学习音乐，感受音乐的旋律和不同音色、速度快慢，并跟随乐曲的变化做出肢体反应，学会哼唱旋律、体验速度、了解节奏等，发展音乐感受能力与表现能力。音乐游戏化教学也因此具有活泼、好玩的特征，正好迎合幼儿的心理特点，幼儿乐于参与教师组织的音乐游戏化教学活动，自然而然地跟着音乐放松、感受、表现，培养幼儿学习音乐的兴趣和协调能力、社交能力[1]。换言之，虽然幼儿园音乐游戏化教学的形式很简单，但能让幼儿边听音乐边做动作、边唱歌边跳舞，让幼儿对音乐更有热情，不仅提高身体素质，还不断丰富创造力，锻炼各方面能力，通过音乐游戏更有效地吸收音乐知识、丰富音乐情感，对幼儿的成长与发展起到至关重要的作用。

二、幼儿园音乐游戏化教学的策略建议

（一）选择游戏内容，记忆音乐旋律

幼儿年龄较小，对音乐的认识和理解都较为薄弱，教师在教学中应注意选择符合幼儿心理特点的游戏化教学内容，让他们接触活泼轻快的歌曲，帮助他们记忆旋律，更好地理解音乐，感受音乐的美[2]。

例如教师可选择手指游戏内容，播放轻快的乐曲，在朗读歌词或播放画面的过程中教游戏了解不同的动作，使其不自觉地跟着音乐动起来，渐渐接受音乐游戏化模式，记住音乐旋律和肢体动作，锻炼对音乐的感受力、记忆力。在该教学环节，教师还会刺激幼儿的听觉、视觉，加深幼儿对音乐游戏的体会。还有乐曲《小小玩具兵》，只有音乐旋律没有歌词，教师选择这样的游戏内容能给幼儿留下极大的想象空间，让他们依托各自的想象表现不同的肢体动作，培养音乐创造力。教师也可带动游戏开展音乐游戏活动，引导他们对音乐形成独立的认识，感悟音乐的魅力。

（二）创设游戏情境，迸发音乐本能

迸发本能是幼儿园音乐游戏化教学活动的重要价值，幼儿在音乐游戏中释放本能、收获成长。音乐游戏化教学允许动态性，教师引导幼儿释放心灵，肢体动作不受限制，音乐活动也不会受到桌椅、教室的限制，教师可通过游戏化教学情境的创设，在各种空间开展教学活动，促使幼儿迸发本能，体现音乐游戏的价值。

例如针对儿歌《我的家》，教师就可创设游戏情境，利用空间活动培养幼儿的节奏稳定性和乐句感。在开始环节，教师让幼儿们分别在教室找一个自己喜欢的位置站好，告诉他们这个位置是自己的家，找到家四周的参照物，如前方的电视机、头顶的灯、右手边的空调等等，认清家的位置;接下来教师给幼儿们鼓点节奏××××|××××，让他们根据节奏行走，离开家;当敲击三角铁时幼儿们即可转身，根据鼓点节奏原路回家。在幼儿熟悉这一游戏过程之后，教师提高音乐教学的趣味性，让幼儿们利用单脚跳、移步走、蹲着走等动作玩游戏，不仅培养幼儿的节奏稳定性、乐句感，还体现幼儿身体行动的本能，因为幼儿知道自己在家里不会站着不动，随性扭动身体，和同伴交流，迸发本能，提高对音乐游戏的兴趣度。

（三）运用游戏方式，丰富音乐活动

游戏化的教学方式让幼儿学会玩游戏，在音乐游戏中保持兴趣和好奇心。幼儿天资独特，喜欢模仿也善于模仿，那么教师可以运用游戏方式丰富音乐游戏活动，让幼儿们发挥自己的特长，模仿爸爸妈妈或各种小动物，学会发现，发挥对音乐的创造性表现，鼓励幼儿、指导幼儿，进一步发挥音乐才能，有主动学习音乐的热情和进一步探索音乐的激情。

例如在《猴子爬树》的教学中，教师就可采取游戏化教学方式，先准备一些猴子小纸片，让幼儿们回家自己制作小数，到了课堂上则根据幼儿们的兴趣所向、性格特点播放动画片主题曲《白龙马》，通过熟悉的音乐自动联想动画片的情节，引出孙悟空，激发学习积极性;之后进入猴子爬树的环节，把《猴子爬树》分成三个小段，一是小段音乐旋律做爬树的动作，二是跟着音乐节拍做有关于猴子的动作，三是猴子从树上滑下来;在听了音乐、做了动作之后，教师引导幼儿们根据不同节奏判断猴子不同的动作，并表现出来。这一游戏教学方式让幼儿感受欢快的音乐氛围，准确听出旋律，做相关动作，保持学习音乐的动力。

（四）加强游戏实践，培养音乐能力

音乐能力是从事音乐实践活动的本领与个性心理特点，具有综合性，因为在演唱、演奏、欣赏、创作等音乐活动中都需要音乐感、音乐听觉、节奏感等能力的支撑。因而教师应将培养幼儿音乐能力贯穿到整个游戏化教学过程，基于音乐素质在教育教学和实践活动中让幼儿的音乐能力得到发展、提升。不过幼儿音乐能力受到心理发展水平和知识水平、生活经验、音乐理解能力等的影响，只有加强音乐游戏实践锻炼，才能帮助幼儿打破音乐能力的局限性，不断发展音乐能力。

例如教师可设计音乐游戏实践活动：准备一些颜色多样的、无毒的颜料粗沙和橡皮泥，还有小塑料杯、碎纸屑、花式铅笔屑等，把粘板剪为大小适中的画板，选择柔和的或欢快的轻音乐;把颜料粗沙、橡皮泥、纸屑等分别装进小塑料杯，分发用具，播放轻音乐让幼儿们倾听，感受音乐;几分钟之后用用具在粘板上呈现自己听音乐时脑海里浮现的世界。有的幼儿用橡皮泥捏出各种各样的形象，将其固定在粘板上，呈现出画图的立体效果;有的幼儿先用铅笔画好音乐世界的轮廓，再固定碎纸屑或颜料粗沙，让整个图画有各种各样的颜色;有的幼儿用颜色各异的花式铅笔屑，将其无规则地固定在粘板上，使图画具有抽象的效果等等。不管幼儿们选择什么样的实践操作展现音乐世界或只有他们自己可以看懂的图画，教师都要鼓励幼儿自由想象、创造、发挥，切记不能随意干涉，要保護并培养幼儿的音乐创造性。幼儿们在教师预留的充足时间里完成绘画之后逐一上台讲解，其他幼儿给予赞美、鼓励，培养幼儿的自信。通过这样的音乐游戏实践活动，幼儿们先闭眼倾听音乐，感受脑海里出现的美丽音乐世界，扩展音乐想象空间;接着用一些用具独立在粘板上自由绘画，锻炼手指灵活度，开拓创造力;之后上台讲述，培养幼儿音乐表达能力，最终提高综合能力，提升音乐素养。

三、结语

学前教育备受关注，课程游戏化建设是幼儿园教育改革的重要部分，音乐游戏化教学不仅能培养幼儿音乐素养，还能开发幼儿智商与情商。在日常的音乐教育教学中，不管是教学的内容还是情境、方式或实践都应采取游戏化策略，改变过去乏味枯燥的音乐教学现状，调动幼儿学习音乐的兴趣和主动性，在帮助幼儿记忆音乐旋律、迸发音乐本能的同时丰富音乐教育教学活动，有效培养幼儿音乐能力，促使幼儿健康成长、全面发展。

参考文献

[1]丁星.音乐游戏进阶与幼儿发展[J].大众文艺，2017（24）.

[2]董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合[J].音乐时空，2016（5）.