谈高职学生宿舍公共区域劳动实践管理模式

邹雪坡

劳动教育是高职院校教育的一部分，其中宿舍公共区域比如内部的走廊、步梯，外部的花园、运动场、晾晒区，包括宿舍楼主体，都可以给学生作为劳动实践区域，让其结合所学专业知识来对花园进行设计、修剪、养护，亦或者实施一些小型土建工程，不仅可以提升学生的实操能力，也会增加学生职业道德。本文对此管理模式进行探索。

充分地开发学校公共区域作为学生专业课劳动实践区域，是提升学生劳动技能的关键，实现了资源整合，打造良好校园环境同时，提升了学生的劳动操守。其中宿舍公共区域因为附带的功能区较多，可以作为多种专业的劳动实践区域，甚至于可以实现数种专业学生的联动实践。为了综合发挥宿舍公共区域在劳动实践中的作用，需要对其管理模式进行讨论探索。

1 高职院校学生宿舍公共区域劳动实践现状

笔者登陆知网输入关键字，几乎找不到相关的论文。出现的一些文献，大部分都是通过校内劳动来提升学生道德水平的论文，和本论文重叠部分较少。由此可见此方面的工作并没有在高职院校得到大面积推广，因为实践缺乏导致相关的理论没有依据，故此文献很少。但是利用宿舍公共区域来开展劳动实践课，是非常好的一种教学方式，具有资源互补、专业对口以及学生学以致用环境得到改善的优势。宿舍公共区域劳动实践乃至于其他区域劳动实践课在高职院校得不到充分利用的原因在于以下几点：第一，高职院校对教学方面缺乏创新，不能充分结合校内资源打造学生实习环境;第二，校内宿舍公共区域少，或者都基本建设完好，不能成为具体劳动实践课基地。第三，教师责任心不足，没有从提升学生综合素质入手，充分地观察分析校内资源;第四，学生学习主观能动性差，不能积极响应学校配合区域劳动实践课。第五，宿舍管理模式落后，不具有弹性的容纳机制，和教学不能实现对接。

2 高职院校宿舍公共区域分类

要想综合地让宿舍公共区域成为学生劳动实习区域，就需要对公共区域进行详细划分，从而和对应的专业产生链接。笔者认为按照功能划分比较合理，主要有：内部：楼道、步梯;外部有：花园、自行车停车棚、晾晒区、运动区以及楼体主体。可以看到花园涉及到了林园设计专业、园艺施工专业、工程管理专业;车棚涉及到了焊接、设计专业;晾晒区则可以展开具体的如厨师竞赛劳动和竞赛于一体的活动;运动区涉及到了体育专业、设备管理。而且这些公共区域有基础建设的都涉及到了工程建筑。

3 宿舍公共区域劳動实践管理模式探索

笔者认为宿舍公共区域劳动实践管理模式，首先要确立具体的管理架构，实现层级管理，确保信息对接流畅。而在具体的管理方面宜采取系统管理，即在劳动内容、人员管理、劳动结果、合作对接上都有对应的管理方法，确保各层次有效运转科学对接。而且为了放大劳动实践的影响力，要对新老学生进行相关的宣传，并联合学校管理层将劳动实践成绩计入毕业成绩当中。

3.1 管理架构设定

顾问，主要是负责提供建议、参考，把握具体方向的人，建议由学院书记、院长来担任;管理负责人，是负责联系各方，组织安排的人，建议由导员、宿舍教师来担任;组长则是负责现场统筹、带领学生进行实践的人，建议由各专业教师担任;学员：参加劳动实践学生。在管理架构中，为了提升管理效率，首先要建立具体的信息沟通平台，比如组建微信平台、校报等及时公布劳动实践课的信息，确保宿舍公共区域被充分利用。

3.2 管理模式探索

相关文献少，笔者只能阅览校园其他公共区劳动实践课的文献来拓展，虽然公共区不同但是其管理模式有着相同性，主要针对主观的人、客观的物也即资源和劳动实践课本身进行相应的管理。经过细分，笔者分别从劳动内容、人员管理、专业合作、劳动结果四个方面进行具体的管理方法分析。

3.2.1劳动内容实现资源化管理方法

指的是实现劳动内容和专业挂钩，让学校资源和学生的人力资源充分结合，打造完美的宿舍以及周边环境。例如涉及到基础建设的混凝土工程链接土建工程专业;花园的施工设计、树木修剪分别对应着林园、园艺两个专业;运动场的运动器材设计，运动功能区分区，环境美化;晾晒区智能晾晒架开发;自行车棚的智能存放;楼体主体的亮化工程等等。在管理中需要导员、各专业教师以及宿舍教师充分开动脑筋，将公共区域的特点、开展的劳动属性和学生专业结合，才能实现人尽其用、物有所值、环境效益的最大目标。

对于科技开发类，比如车棚智能管理、宿舍楼亮化工程、林园设计等，可以面对全校征集设计方案，从而全面地活跃学校的学习氛围。可以进行奖项设置给入选的同学以奖励。这种方式并不实质性消耗公共区域资源，但是却能够充分地激发学生们对专业知识学习热度以及学习上的创新能力。对于只使用空间而不产生能耗的劳动实践课要多多举行，比如绘画专业的现场绘画展览、厨师专业的现场美食制作比赛、空气质量监控和分析、现场美容美发比赛等等。这种不耗能耗的劳动实践课结合了比赛机制，调动了学生的参加热情，也让参加活动的学生能够在实际操作中增加经验培养岗位所需的职业道德。

3.2.2人员管理实现专业化管理方法

并非所有专业所有学生都能够参加宿舍公用区域劳动实践。原因有二：第一，资源有限。公共区域就那么多，这就需要面对专业开放，而不是对个人开放。第二，有些专业对资源利用是一次性的，第一批完成之后，第二批不可能继续进行，这方面的主要有土建工程、林园设计、园艺等。为了充分利用资源，使其能够提升学生的实操能力，需要先进行资格考试，通过考试者才能进入宿舍公共区域进行对应的专业劳动实践。

另外人员管理的专业化管理指的是劳动实践课有关的其他主体，比如导员、专业教师、宿舍教师的专业化提升，使其具有操作这种教学项目的能力。在平时的管理中要充分地寻找这方面的文献、记载、信息，不断地充实这些人员的大脑，确保项目操作专业化、流程化、节能化。

3.2.3合作上实现集成式管理模方法

有的区域劳动实践可以实现两个专业以上多人配合，比如花园区域可以实现林园、园艺两个专业的联合。前者负责花园设计，包括施工技术制定、施工标准确定，比如树木移植、草坪铺设等有关的技术和標准，同时出具效果图。园艺配合施工，对高大的树木、灌木、乔木以及绿篱进行修剪。如果是打造全新的花园，过程中还可能涉及到基础的放线、排水给水系统，这些都比较综合，可以让更多专业渗透进来。合作上的集成式管理也指项目有关的导员、教师彼此间的集成，从观念到操作，从管理到协调，需要层层递进紧锣密鼓。

3.2.4劳动结果实现评价式管理方法

凡是参与到宿舍公共区域劳动实践的学生，在完成劳动之后，需要接受专业教师、宿舍管理人员、同学形成的评分团的具体评价。评价系统建立是关键，需要组建评价指标和评价标准，实现综合评价考核，将劳动成果成绩计入毕业成绩中。具体指标建立以林园设计为例分别为：设计理念、设计组成、整体布局、具体费用等。理念先进、设计组成全面，整体布局合理，而投入最少的自然获得高分。

另外就是对这种教学方式进行评价，评价队伍有高职院校高层、教师、学生，一级指标分别为：项目教学投入、项目教学产出;二级指标分别对应着：资金投入、人力投入、时间投入;教师能力提升、学生学习成绩、环境美化提升。

4 限制宿舍公共区域劳动实践课的因素

4.1 资源因素

宿舍公共区域劳动实践课，因为区域资源的有限性，不能面对所有人展开。在具体的管理当中，要尽力实现资源的反复利用。对于不能反复利用的，必须建立严格的审核制度，通过审核者方能进入实践课。而对可以反复利用的资源要进行充分的组织利用，确保资源利用最大化。但是大部分高职院校的宿舍公共区域资源都是不可重复利用的，如此只能尽量综合开发，吸引不同专业学生介入其中。这便涉及到了专业间的配合，配合不好，降低实践课效果。其取决于不同的组长即不同专业教师间的联合运筹安排。为了实现实践课顺利展开，让公共区域资源得到最大利用，笔者认为调整各专业实践课开展顺序非常重要。笔者以耗能为具体指标，将各专业分成：零号能（只占公共区域空间，无需对公共区域设施进行改动的专业）、低耗能（只是对公共区域某些部件进行改装）、中耗能（改变公共区域植物形态）、重耗能（涉及到基础工程），如此保证重耗能完成后，公共区域可以再次投入使用，为零号能、低耗能、中耗能专业提供实践基础。

4.2 资金因素

一些劳动实践课是需要资金的，比如基础土建工程、林园设计以及施工、运动场设备开发与管理、车棚打造以及智能化实现等等，这必然增加高职院校的资金压力。因此，在具体的管理模式当中，应该融入具体的项目投入产出评价，同时要有具体的融资管理办法。比如学校和学生按比例出资，或者面对社会众筹等等。资金管理要植入到高职院校财务系统当中，作为一项具体支出来进行管理，每年要固定拨款，确保这种项目教学的持续进行。财务部门要对所涉猎的施工工具和原料进行价格把控，多方询问，货比三家，选择质优价廉的供货商，尽力节省资金。

4.3 管理因素

管理因素涉猎较广，从高层到导员，从专业教师到具体的学生，还有宿舍教师，都需要一个完整的管理模式将他们串联起来。要提升他们对宿舍公共区域劳动实践课的重视程度，愿意参与进来，为其提供建议意见、进行统筹安排。同时对于这方面管理者的管理能力也有极大的考验。管理不善容易导致公共区域功能损坏，影响学校整体环境。

4.4 创新因素

创新因素指的是高层教学创新、教师教学方法创新以及学生学习创新，还有宿舍管理创新。创新源自于思想的解放、扩展，能够从传统的思想中解脱出来，让自己拥有多个视角去看问题。但目前高职院校普遍缺乏创新，有创新大部分只是体现在课堂的教学方法上，对于这种学以致用的教学方式方法的创新非常少。

总结：高职院校的宿舍公共区劳动实践课管理模式比较复杂，涉及到了教学思想、教学方法、学习方法、组织方法、评价方法，只有对人、财、物进行科学管理，是各个主体如法运作，才能真正地提升学生的学习效果、让他们学以致用同时改善校园环境。不过，因为这种教学方法存在一些难度，需要具体分析可操作性、投入产出比，只有操纵性强投入低，才可能被高职院校所采纳。

（作者单位：成都工业职业技术学院）