初中英语阅读教学问题探索与策略

崔静

随着新课改的不断推进，在现今的初中英语教学中，英语教师需要更加重视对于学生阅读能力的培养，确保学生能够具备较强的阅读理解能力并且扩充其英语储备量，打造更为丰富多样的英语阅读教学环境，实现教学效率的提升。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中英语教学中进行探索并提出相应的策略。

1. 培养阅读技巧，提升学生英语阅读能力

初中阶段学生们所学习的英语文章都是比较简单的，一些难度比较大的文章在阅读的时候也有着一定的技巧可循。因此，为了提升学生阅读能力，教师不仅仅要让学生们拓展自身词汇储备量，而且还应当教授学生相关的阅读技巧，启发学生在进行阅读练习的时候多多尝试灵活应用阅读技巧提升阅读效率。在各种阅读技巧的辅助之下，学生阅读能力将会得到显著增强。教师最需要教会学生的阅读技巧就是如何精读与泛读，当学生学会这两种技巧，就能够很快了解文章大致内容和各個段落中心句，在进行文章主题分析的时候也就更快速，有效提升英语水平。

教师在指导学生进行英语文章阅读的时候，应对学生们喜欢朗诵阅读的阅读习惯加以纠正，要求学生尽可能地在阅读文章的时候保持安静，通过默读的方式仔细阅读体会文章内容。当学生们养成默读习惯以后，教师可以相应地规定阅读时间，以此来加强学生阅读速度。除此以外，教师还可以训练学生们在阅读不同文体英语文章时候具体采用哪些阅读技巧开展阅读的思路，例如浏览、识别替代关系等等，在平时的阅读课堂上为学生提供更多的实践使用阅读技巧机会，将这种阅读技巧运用能力融入到学生潜意识当中，这些阅读技巧不仅仅能够帮助学生增强英语文章阅读效率，作为一种阅读思维方式，学生们也可以将这些阅读技巧应用到其他文学作品的阅读过程当中，学会将所掌握的各种既能灵活迁移到其他领域，提升综合素养。

2. 尊重情感需求，提升学生英语阅读能力

教师在让学生们对于英语阅读相关知识与技巧产生认知的过程之中也要格外尊重学生情感需求，通过与学生之间良好的沟通交流了解学生渴望在怎样的英语阅读课堂上进行知识学习，依照学生们的情感需求适当地改进课堂教学模式，创设轻松、灵活的阅读学习环境，更好地激活学生学习兴趣，确保学生在英语阅读时长时间保持注意力集中。教师可以根据不同学生的阅读能力和知识水平来安排阅读任务，以此来确保每一位学生都能够得到最合适自己目前学习状态的阅读能力提升锻炼，提升阅读能力的同时也收获阅读快乐。

教师可以为学生罗列阅读材料，为学生提供更贴合其生活实际的阅读材料，以此来保证学生们在阅读的时候更好地代入自身情感，做到有感情的阅读文章，当学生们在阅读文章的时候投入了真情实感，也就会很自然地将自己阅读过程中产生的见解感悟等等与他人进行分享，学生之间会相互分享促进、共同提升。另外，教师还可以利用多媒体演示设备为学生播放各种阅读音视频，提升阅读课堂教学多样性，从感官上实现对学生刺激，灵活运用多种教材策略照顾学生情感需求，引导其养成良好的英语阅读习惯，在平时学生也会积极找寻优秀英语文章拓展自身词汇储备量和英语语法句式等知识的掌握程度，大大提升英语水平。

3. 鼓励自主探究，提升学生英语阅读能力

无论是英语学习还是其他学科的学习过程之中，学生们都应当具备较强的自主探究，能够基于课堂教学知识实现知识能力拓展锻炼，用更适合自己学习习惯和思维方式的模式提升自我综合素养。所以，在进行英语阅读教学的时候，教师不仅仅要给予学生们正确的指导，而且还要调动学生自身主观能动性，确保学生们能够在教师所指导的英语阅读活动基础之上开展自主探究，通过自己的钻研和学习对于英语知识进行进一步的消化理解。教师可以通过为学生设置任务或者问题的方式激活学生思维，在任务驱动下时活化学生思维，让学生脱离对英语教师的依赖，在今后英语阅读学习之中，习惯于自行找寻提升阅读能力的有效途径。

教师可以通过设定对话问答情境的方式来引导学生开展自主探究活动。教师要精心设计丰富语言输出内容，用诙谐有趣的语言修饰简单活动，逐渐将学生带入到相关的情境之中，使学生自觉开展探究活动。比如，教师可以设计“count squares”的活动，并向学生发问：“Here is an interesting picture. Lets count. How  many squares can you see？”对于教师所提出的问题，学生们会仔细阅读文章，找寻答案，然后回答：“I can see five squares.”通过这样比较简单的对话，实现对学生自主探究能力的锻炼。

总而言之，在初中英语阅读教学的时候，教师需要在传统教学模式上加以改进，从学生实际学习水平和兴趣爱好入手，引入更丰富多样的教学策略，为学生提供更广阔的自主探究空间，不断提升学生阅读能力和综合素养。

（作者单位：山东省淄博市桓台县索镇实验学校）