利用多媒体资源提高学生音乐素养

【摘要】本文主要分析了利用多媒体资源提高学生音乐素养，通过理论与实践相结合的方法，从构建教学情境、激发学生兴趣等方面分析和阐述了多媒体在高中音乐教学中的应用，希望能为高中音乐教师开展教学活动提供帮助。

【关键词】多媒体；高中音乐；音乐素养

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

高中新课程改革非常重视学生综合素质的提高，把体育、艺术和音乐课程放在十分重要的位置。音乐新课程标准指出，在音乐教学和各种音乐实践活动中，应培养学生的音乐兴趣，培养他们的情感、欣赏、表达和创造音乐的能力，以此实现培养与提升学生音乐素养的教学目标。在传统的教学模式中，音乐教学主要培养学生的音乐技能，而未对学生的音乐情感体验进行关注。高中音乐新教材以新课程标准为依据，以学生音乐素质的全面发展为目标，这为发挥学生与教师的创造性提供了可能。为此，高中音乐老师应当积极、合理地利用多媒体资源，在音乐教学中培养与提升学生的综合素养。

音乐作为素质教育的重要组成部分，目前，人们已经意识到音乐在促进学生健康成长方面发挥的作用。因此，对于高中音乐教师而言，当前急需解决的问题就是提高音乐教学质量和教学效率，而提高音乐教学效率和质量的关键在于，教师采用的教学方法是否与社会发展需求相符。所以，广大音乐教师只有不断地对教学方法进行创新，才能最大限度调动学生的积极性，才能促进学生的全面发展进步。

一、多媒体在高中音乐教学中的作用

高中音乐课程具有综合性、实践性、人文性、审美性等特征。在所有音乐教学活动中，又主要以音乐鉴赏课为主。针对高中音乐教学活动的特殊性，将多媒体资源融入音乐教学过程，不但能使整个音乐教学活动更加丰富多彩，同时能够活跃整个课堂气氛。相比传统的音乐教学方法，多媒体资源能够更加生动、形象地呈现学习材料，从而使学生能够更好地理解学习内容。从笔者多年的教学实践来看，与传统教学方法相比，多媒体教学方法具有明显的优势。所以，广大高中音乐教师应当对学情进行具体分析，把多媒体资源与音乐教学过程进行有机融合，从而提升音乐教学质量及音乐教学效率。

音乐学科与语文、数学等主干学科具有许多不同之外，其中最突出的不同之处就是音乐学科具有较强的抽象性特征。因此，教师必须花费更多的时间和精力来创新教学方法，否则，将很难提升音乐教学质量。将多媒体设备融入高中音乐教学过程，具有非常突出的优势，比如，能使抽象的教学内容变得更加形象直观、丰富多彩，并且有利于教师对不同类型的音乐教学内容开展教学。

多媒体之所以能保证教学活动达到良好效果，关键在于多媒体能有效激发学生的情感体验及学生学习热情，这些都是传统教学方法难以达到的。将多媒体与音乐教学活动进行有机融合，能够增强学生的情感体验，最大限度调动学生学习与探索音乐知识的和积极性。当学生有了主动学习的愿望，学习效率自然就会提升。当然，教师在利用多媒体进行音乐教学时，也要对多媒體进行合理的运用，即教师应当根据教学需求及学生学习需求合理利用多媒体。比如，利用多媒体为学生构建一个轻松愉悦的课堂氛围，以及创设教学情境等。轻松愉悦的课堂氛围有利于缓解紧张的学习气氛，而教学情境的创设有利于提升学生的音乐素养及审美能力。综上所述，多媒体在音乐教学活动中的应用，有利于教师实施素质教育，有利于提升学生的音乐素养。

二、利用多媒体资源提高学生音乐素养的策略

（一）利用多媒体计算机技术，拓宽音乐教学容量

在新时代，教学并不只是在课堂才能进行的，音乐教师应当积极拓展教学渠道，以实现培养学生音乐素养的目标。而利用多媒体教学提升学生音乐素养就是新时代的主要教学方法之一。多媒体不仅能提升学生的听觉能力，并且能实现针对性分层教学，能够加强学生与教师之间的互动交流。在多媒体教室里，学生用耳机听音乐，充分欣赏音乐的美。在教师的引导下，全班同学学会了唱歌，而对于那些学习效率较高的同学，如果已经完成了老师统一布置的教学任务，那么，就可利用自己的设备自主学习与欣赏其他音乐知识，比如欣赏著名歌曲或舞蹈，达到分导教学的目标。教师也可提前为学生准备一些音乐资源提供给学生，如音乐家介绍、古典音乐、音乐家创作历程等。

为了丰富教学手段、开发教育资源，音乐教师应收集与音乐教学相关的多媒资源，熟练使用PPT和Flash教学制作软件，结合图片、声音和视频制作完整的音乐课件，拓宽学生视野，调动学生学习音乐的积极性。

（二）改变教学模式，激活课堂气氛

在传统音乐教学中，音乐欣赏课的基本教学流程为：老师组织好教学后对新课进行导入，然后开始介绍与作品有关的背景知识，接着反复让学生听音乐，再由老师分段讲解音乐的艺术特点。这种教学流程虽然有利于学生对音乐知识进行系统的掌握，但却难以活跃音乐课堂气氛，与当下的教学现状及学生的学习需求远不相符。而合理利用多媒体技术，利用它视听一体的优点，能够有效地提升整个课堂的活跃气氛，从而实现优化教学效果的教学目标。

例如，在欣赏《保卫黄河》这首歌曲时，学生很难深刻理解当时广大人民抗日的热情和英勇奉献的英雄精神。为了让学生理解音乐中表达的思想，我们可以找到相关的视频供学生欣赏。当“风吼，马叫，黄河吼”的声音在耳边响起，奔腾的黄河和广大抗日战士和人民在联合抗日战争的动人场面的电影和电视画面中，学生们会被灵魂震撼，利用多媒体让这首歌的旋律连同这壮丽的场面，将永远定格在学生的心中，并且能激发学生的爱国热情。

（三）加强学科整合，扩大教学容量

从古至今，音乐、文学与艺术都存着密切联系，它们之间相互影响，并促进着对方的发展。在新时代，多媒体与学科教学的融合，使在音乐教学活动中融入文艺因素成为可能，这两者的融合，能够为学生创设一个“诗情画意”的学习氛围，不仅有利于提升学生的音乐素养和文学素养。同时，还有利于增强学生学习兴趣，达到激发学生学习灵感和发展学生智力的教学目的。

例如，在欣赏德彪西的《月光奏鸣曲》时，教师可利用多媒体播放荷塘的月光画面，柔和的月光伴随着优美的钢琴音乐，教师富有情感地朗诵：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦……。”阅读、倾听、观看，此时的音乐、画面、诗意语言融为一体，使学生融入到梦幻的场景中，对“月光”的美有了更深的感受和体验。

（四）拓展音乐时空，发展自主能力

音乐教学活动是以学生的兴趣为基础，以互动的方式进行的，在多媒体的帮助下，不仅能够增强学生学习音乐的热情，提高学生参与的积极性，并且还分担了学生的学习任务。伴随现代信息技术的快速发展，学生获取音乐信息的途径非常多。音乐文化应当成为学生生活的一部分，教师应当正确引导学生利用音乐来丰富自己的生活。具体来讲，教师应当教给学生正确选择音乐的方法，以拓宽学生的音乐视野。举个例子，举行一个“迷你音乐会”，让每个学生都能在教室中唱一首最近自己学过的歌，并让学生自己讲述学习这首歌的途径及方式。接着由老师设置如下问题：这首歌使用了哪些旋律？哪些歌词比较优美？等等。然后评选出小老师，鼓励学生自愿教大家唱歌。你会发现每个学生都是充满乐趣并专心致志地在进行学习。最后，对学生的表现进行评价，可采用学生自评、生生互评、教师点评等方式，评选出最佳歌手、最好的小老师、最好的学生等。采用这样的开放式教学形式体现了学生学习的主体性，并且经过老师的正确引导，让学生了解了正确选择音乐的方法，有利于拓宽学生的音乐视野，培养学生的音乐素养。

（五）强化情感体验，提升教学效率

音乐作为表达人们自身情感的方式之一，当人们体验音乐中所蕴含的情感时，如果仅仅以纯音乐为载体，往往达不到预期的效果。长此下去，学生就会失去学习音乐的兴趣，教学效率自然无法提高。为了避免上述情况，教师在教学过程中可以选择合理使用多媒体设备，将文本内容与图像、声音和图像相结合，创造出适合学生年龄的音乐氛围。其目的在于增强学生的情感体验，加强学生对音乐内涵的深刻理解。此外，教师还可以帮助学生在深入体验情感的同时，将文化或历史知识的内容传达给学生。

例如，蒙古族民歌《四岁红鬃马》，这首歌曲主要以呼麦的形式来体现歌曲表达的情感，由于许多学生并不了解呼麦的形式，因此，与学习其他音乐相比，学生学习这首歌时存在一定的难度。因此，教师在教学这首歌曲时，就可为学生播放一些以呼麦形式演唱的民歌视频，从而让学生在听觉及视觉上能够更加深刻地感受歌曲想要表达的情感，并了解呼麦演唱形式，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，提高教学质量。

三、結论

通过对以上内容的分析可以发现，音乐作为促进学生综合素质和全面发展的学科，在人的成长过程中起着不可替代的作用。因此，教师应当加强学生重视音乐学习的意识。而作为音乐教师，必须合理利用多媒体来有效地激发学生的学习积极性。只有这样，才能体现音乐的魅力，才能实现音乐的最终教学目标。

参考文献：

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作者简介：褚玲霞（1981-），女，山东省枣庄市薛城区人，本科，枣庄市第八中学，中教二级，研究方向：音乐。