预习有法，英语课堂更高效

李广全

通过问卷调查，我们惊讶地发现，在作业负担越来越重的当下，多数中学生在学习外语时，没有预习的习惯，主要是因为每天要花大量的时间完成各科作业。如何培养学生的预习习惯？怎样指导学生正确地展开预习以提高课堂效率？这些都成了所有一线教师困惑的问题。笔者拟从以下几个方面浅谈拙见，供大家参考。

1. 预习方法指导

1.1 正确发音是有效预习单词的基础

学生连单词都记不住，那学习英语只能成为空话。记住的单词能否正确发音将直接影响今后的听力水平和口语表达。必须让学生在单词录音原声下进行跟读训练，尽量避免由教师去领读单词，当然也包括句子课文等，使学生能够受到标准纯正的英语发音训练。

1.2 提前告知学生预习内容

学生的年纪有限，分析问题的能力也有限。在预习的过程中往往分不清哪些是重点，哪些是难点，甚至连如何进行预习都不清楚，无法达到预习的目的。但是有了教师列出的内容，再按照教师的要求进行就能够达到预习的目的。教师应要求学生边读要学的内容，边划出教师所列的短语内容，并弄清其汉语意思，不懂的在词典的帮助下了解其意思，再不懂的放到第二天课上重点去听。如果教师有充足时间，可以制定简单的预习检查讲义，在较短的时间内，检查学生的预习效果，这样能有效督促学生养成预习习惯，增加预习效果。

1.3 列出要学的目标及语法内容

除了单词和词组外，句型和语法内容是理解英语的难点。把要讲的新内容提前教给学生，让学生了解其概念，尤其是英语的各种时态。学生只有在了解并掌握了时态的表达法及含义的基础上，才能更好地理解句子的意思及课文的内容，最终达到阅读及交际的目的。让学生留意长难句，能较好地激发优秀学生学习英语的热情，让他们找到预习的成就感，也正是长难句促成了学生阅读能力的提升。

1.4 引导学生课前预习要大胆设疑

预习过程中要做到敢疑、多疑，比如作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象？作者想通过这篇文章告诉我们什么？课文是否有其他结尾或标题？这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解，并激发学生探求知识的欲望，在课堂上学生就会更加积极主动地结合教师的课堂任务去获取答案，从而加强课堂学习的效果。

1.5 做好预习笔记

每个学科都有其显著的特点。而英语学习离不开勤快的笔头。英语预习笔记上可以设置不理解的词、短语、句子等。做好预习笔记需要做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的再记忆;二是摘抄典型句型，這样可以不断丰富学生的语言材料和语言知识。

2. 培养学生认真预习的习惯

再好的预习方法如果不能坚持，使之成为习惯，也只能停留在理论层面，无法让学生受益。

首先，在每天布置作业时，务必加上一条预习内容，长此以往，会让学生觉得预习内容也是一项重要的作业。

其次，对布置的预习任务，一定要检查预习效果。检查形式可以多样化，比如通过朗读生词检查学生读音预习情况;通过展示英语词汇、口头翻译，检查词义掌握情况;通过重点短语填空检查重要搭配情况;通过小组内成员合作，让学生展示预习成果等等。

最后，学生坚持预习习惯离不开教师的鼓励、评价和督促。在检查过程中，表现优秀的学生要大加表扬，让其他学生向榜样学习，在班级内形成良好的养成预习习惯的氛围。对预习任务完成不到位的学生，提出中肯意见和建议，把诚恳的评价说到学生心里去，让学生充分意识到预习的重要性以及自己的惰性。在预习习惯养成的初级阶段，可以逐月奖励预习做得好的、持之以恒的学生，以调动学生的预习积极性。

3. 用工具书增加课外阅读预习的有效性

作为教师，我们如此重视让学生养成任何一个好习惯，是因为希望这些习惯能够帮助学生形成较强的主动学习能力，最终转化成学生内在的学科素养。预习就是这样一个让人受益终生的好习惯。针对学生的学习基础，我们为学生订购了合适的课外书，如《21世纪报》《阅读联播》《典范英语》等。那么，学生在阅读的过程中势必会遇到困难。此时，长久以来坚持的预习习惯就有用武之地了。在初读过后，学生会自然地划出有疑问的地方，在接下来第二遍阅读的过程中，他们就会参考书中的注释、课后的词汇表帮助自己理解文章含义，他们也会利用工具书和英特网查阅资料，深层次地理解文章。最终，实现学会自我学习的目的。外语学习没有捷径，学生只有有了大量的输入和积累，阅读理解能力才会渐渐得到提高。

4. 对比研究学生的预习效果

笔者曾做过尝试，同样一节课，有无预习，差别明显。首先，预习后，学生会非常专注于自己的难点，会提出各种个性化的问题。比如，在跟读《典范英语》的时候，学生就会主动提出少量的印刷错误。其次，在上课过程中，会时不时地有学生提出自己的答案，提问为什么参考答案是教师给出的那样，这样就会让学生主动动脑筋思考问题。实际上这超越了这节课本身，能让学生学会批判性思维，形成不同见解，从而让学生在课后更加主动地查资料，做进一步研究，直到弄懂为止。

综上所述，本文致力于中学生预习习惯的养成和提高课堂效率，最终达到有方法、有检查措施地帮助中学生掌握学习英语的基本方法，提高学生的阅读能力和学科素养。

（作者单位：江苏省常熟国际学校）