初中数学网络教学模式初探

童顺力

随着我国互联网信息相关技术的发展与建设，我国已经迈入了“信息化”社会，社会中的各行各业都或多或少地受到了“信息化”的改变或影响，而学校教育也是如此。在这一过程中学校教育虽然处在被动接受的状态，但毫无疑问的是，如果学校教育能够较好地利用“信息化”发展的浪潮，自然能够有效地调动学校教育的教学质量、推动学校教学效率的发展，最终使得学生在学习过程中处处受益。当然，为了达成这一目标学校教育必须根据学校教育的特点以及网络“信息化”的特点进行综合分析以制定出符合教学需要及“网络”特色的教学方式，推动学校教育的发展。因此，本文正是在这一背景下，对初中数学这一学科教育的“网络”教学模式进行系統化探究。

长久以来，初中数学的教学模式都是简单的“讲-演-练”模式，学生在这一过程中的参与度与存在性不强，只需要被动地跟随者教师的内容教学进行学习即可，这显然是应试教育体系下提高初中数学学科教学效率的举措之一。而随着“网络信息化”的发展，学生在学习过程中的学习模式得以充分多样性发展，学生的学习主动性也渐渐成为了初中数学学科教学发展的推动力。在这样的现实情况下，作为初中数学教师在教学过程中就必须考虑到“网络信息化”对初中数学教学开展的双重影响，并将消极的部分用教学策略进行转化，成为初中数学课堂发展的积极因素，为了达成这一目的，初中数学教师还需要在教学过程中重视学生的学习独立性培养，促使学生自主学习。

1 教师应利用网络教学资源开展教学，充实教学资源储备

在原有的初中数学教学过程中，教师所能使用的教学资源主要来自以下几个范畴：教材、教辅、练习册、教学纲要等，与学生所能接触到的数学资料相比，很大程度上只有一个“教学纲要”的优势，这使得教师的教学经验、教学处理手法在教学过程中至关重要，这是培养学生学习能力、调动学生学习积极性、参与度的重要手段。但与之相对的，这都需要初中数学教师在经历相当一段时间的教学实践来提高自己的教学能力才能够形成，对于广大青年教师而言，这无疑是一段较为漫长的时间。因此，教师群体应当充分意识到“网络信息化”对初中数学教学的利好因素，在教学过程中利用网络教学资源开展教学，以充实教学资源储备，拓展自己的教学业务能力。

例如，我就在教学过程中利用互联网进行了相关教学资源的搜集，更重要的是，我利用互联网的便捷性参与到了各个教学论坛之中，与众多教师进行了教学策略、教学思维的讨论之中，通过这种多样化的讨论锻炼了我的教学能力，这也是一种网络教学模式的运用方式，同样能够促进初中数学教学的优化与发展。

2 教师要拓展学生的学习途径，利用网课对学生进行教学

“网络信息化”的教学模式优势在于便捷性与及时性，参与者可以随时随地通过互联网获取到自己想要获取的内容以进行学习，正是因此，初中数学教师在开发互联网教学模式时就要考虑到互联网教学的这种特性，在教学过程中拓展学生的学习思维与学习途径，使学生建立起“网课”的学习方式，促进学生学习“时空”的拓展。通过这种方式，学生所能进行的数学学习无疑是极为宽阔的，既能够在自己的课余时间进行自主学习，更能够及时地与教师进行请教。当然，这种教学自然离不开教师的教学引导，教师在这一过程中虽然不能够控制学生网络访问行为，但却可以指导学生的网络学习，不断为学生的学习模式优化提供建议指导，这也能够促使初中阶段学生数学学习能力的发展，这种建立在“网络信息化”基础上的学习模式，自然也是初中数学网络教学模式的一种。

例如，在教学“平面几何”这一知识点时，有不少学生都觉得这一内容的教学时长较短，还没有掌握就已经授课结束了。在这样的情况下，我就引导着学生进行了自主的网课学习，并为学生学习过程中的疑惑进行及时解答，这就利用了“网络信息化”推动了初中数学教学的完善与发展。

3 教师利用网络开发“微课”，填补学生短时学习空白

在初中数学教学过程中学生的学习时间都是整块处理的，但难免会有零碎的学习时间，在这个时间段里学生难以找寻到有效的学习指导。对此，初中数学教师应当利用网络开发“微课”，以供学生填补短时的学习空白，只有这样才能够使学生的学习占据“主动权”，推动初中数学的“完整性”发展，促进学生个人学习能力的发展与完善，这也是初中数学网络教学模式发展的一个目标，教师理应对其有所应对。

结语：随着网络信息化的逐步发展，学校教育的教学形态也在发生着诸多变化，作为教师要了解这些变化对课堂教学的影响，同时在课堂教学过程中依据教学的现实需要对教学形式与网络资源进行有机结合，构建出新型的教学模式，以此推动初中数学教学的完善与发展，推动学生个人学习能力的发展。

（作者单位：四川省乐山市第十二中学）