习作思辨能力培养浅谈

梁艳丽

谈到思辨能力，不少教师会认为跟小学生作文扯不上任何关系，因为小学生初学习作，国家标准只是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力（《义务教育语文课程标准》）”，需要思辨能力吗？然而认真回想一下我们对小学生习作的指导过程，不难发现，我们自己意识中的思辨力正在不知不觉中影响或改变着学生，让他们在思辨中习作，在思辨中成长。

一、选材立意中教“思辨”

小学生作文，一个颠扑不破的真理是“写自己熟悉的内容”。不管写人还是写事写物，离开了熟悉的内容，必然有两种结果，一是抄袭，二是胡编乱造。“写自己熟悉的内容”是个笼统而模糊的要求，试着教学生思辨，或许能达到合理选材、正确立意的目标。

先看一篇小学三年级学生习作《我的杂货店》前半部分：

我开了一家小小杂货店，在动物世界。

今天，长颈鹿愁眉苦脸地来到我的杂货店。他说：“冬天来了，我想买一条围巾，可是我看了很多店，那些围巾都太短了。”“请你三天后来取。”我接下了这笔单子。

半夜三更，我拿着一个大瓶子回到人类世界。你可别小看这个瓶子，它可以把人类的废话吸进去。

一个窗户亮着灯，妈妈正在数落一个小孩：“你的动作太慢了……”小孩的脑袋快被吵晕了。我赶紧打开瓶子，把妈妈的废话全吸進去。瓶子装得满满的。小孩的神态也恢复了正常。

回到杂货店，我用特殊的纺车将妈妈的废话织成了金黄色的线。