论SMART原则目标管理在参与式教学中的运用

钱晶 魏子华

【摘要】参与式教学在成人教学的课堂中运用的更加普遍，但其存在突出的问题就是有些参与式教学在运用过程中，还缺乏一定的评价体系，导致有些参与式教学课堂教学效果并不明显，本文就针对以上问题借鉴企业管理中的SMART原则，探讨如何应用SMART原则目标管理提升参与式教学课堂效果，以教学目标为核心，如何展开参与式教学的方法，提升参与式教学课堂教学的有效性。

【关键词】SMART原则  参与式教学  课堂教学

【中图分类号】G642.4 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0003-02

课堂教学是实现教育目标和培养人才的基本方式，所以各个学校都非常重视课堂教学的质量，包括成人高等继续教育的学校。现今以学员为主导的参与式教学被众多从事成人教育的教师所认同和倡导，它是一种以学员发展为基础的教育理念。但在具体实施的过程中，参与式教学还是有很多问题值得研究和探讨。

一、参与式教学法的概述

参与式教学的含义为：教学过程中，教师把学员当作课程的主导，通过全员的参与，使他们在自己的行动中获得体验，加强知识理论的掌握，学员经过自身所做、所想进行反思有所获得知识的过程。

二、衡量参与式教学法教学效果的必要性

（一）参与式教学缺乏评价体系

随着参与式教学持续，深入的进行，越来越多的教师教育观念与行为上发生了不同程度的转变。很多老师有意识地减少课堂讲授时间将更多的时间用于师生互动或生生互动，经常在教学过程中组织小组活动，注重通过多种方式与学员积极互动，引导学员资助参与，质疑与探究，师生之间共同学习，平等交流的民主关系逐步形成。在成人教育的舞台上，参与式教学运用的更加普遍。但是存在突出的问题就是有些参与式教学在运用过程中，还是缺乏一定的评价体系，导致有些参与式教学课堂教学效果并不明显，或者有些课堂产生了为了参与而参与的教学，这些都是没有绩效的。那么就需要对参与式教学法的教学效果进行衡量。

（二）参与式教学中的不确定因素较多

与以往的讲授为主的教学相比，参与式教学的不确定性很大，课堂上的交流也是多向的，而且对课堂的控制比起传统课堂更难以把握。由于没有有效的评价体系，参与式教学容易产生流于形式，教学效果打折扣。

（三）参与式教学时效性比较难把控

参与式教学注重学员通过参与，自身体验，获得知识和方法的过程，它实际是一个化简为繁的过程，相比与传统课堂直接将知识展现在学员面前，时效性比较不高。这就是一个迫切需要解决的问题，在参与的过程中怎样才能缩短一个知识点的提出并让学员掌握所花费的时间是目前需要改进的一个着力点。

三、运用目标管理“SMART”原则提升参与式教学法教学效果

（一）SMART原则含义

SMATR 原则即目标管理，由管理学大师彼得·德鲁克在他的著作《管理的实践》中首次提出。SMART原则中“SMART”是五个英文单词的首字母组成，分别是：

S—Specific，目标是具体的、明确的;

M—Measurable，目标是可以衡量的;

A—Achieveable，目标是可以达到的;

R—Relevant，目标是实际的且与其他目标具有相关性;

T—Time？鄄based，目标具有明确的截至期限。

目标管理最初是针对企业管理的绩效管理提出的，该原理为了利于员工更加明确高效地工作，更是为了管理者将来对员工实施绩效考核提供了考核目标和考核标准，使考核更加科学化、规范化，更能保证考核的公正、公开与公平。

由于参与式教学主张的是将各种学员的观念进行探讨，所以一般耗时会比较的长，而且场面比较难于把控，教学效果很难测定，所以引进了SMART原则进行相对规范操作，既可以保证其有效达到教学的目的，又可以发挥参与式教学的特点，使学员的学习积极性得到提高， 动手能力和解决实际问题的能力得到加强。以确保整套体系在学员的意识中的严肃性和权威性，进而达到预期的教学效果。

（二）运用SMART原则在参与式教学中的意义

参与式教学主要注重于学员的全员参与，注重教学的过程，但是完全脱离目标的讨论就失去了参与式教学的意义，所以在参与式教学的前提下如果可以运用有效的目标管理原则，就可以增强参与式教学实施的效果。因此，用这五个原则来指导参与式教学的过程是非常有必要的。

根据SMART原则的具体含义，结合参与式教学活动中的基本内容，用思维导图软件，总结了实施参与式教学活动的具体实施要求;如图1所示，从五个原则入手，结合教学活动的目标、内容及方法，总结出的8个要点，可以方便高效地帮助教师快速完成精细化设计，有效解决参与式课堂活动中存在的问题。

（三）应用SMART原则目标管理提升参与式教学课堂效果

1.S：Specific，目标管理“SMART”原则可以对参与式教学进行分析。首先S： Specific，所谓具体、明确，就是要用具体、明确的语言清晰地说明要达成的效果。但传统教学设计中对于目标的设定都不够清晰明了。通过参与式教学对明确的问题进行探讨。学员们可将自己所学知识和体验，结合理论进行记忆和运用。

（1）围绕议题

第一在大家的参与过程中，内容信息量比较大，而且比较分散。但是作为教师的首要任务就是要把同学们的奇思妙想，用巧妙的问题牵引到主题上。尤其是学员讨论比较热烈的时候，经常会出现有主导的学员把思考的议题，带到别的话题上，此时就需要教师分辨出在合适的时间进行询问，在不打击学员参与积极性的前提下，将讨论的内容转换到主题上。

（2）有效总结

无论是何种方式的参与式教学。在最后课程结尾处一定要进行归纳总结。这时就需要授课教师与学员们一起对已获得的信息进行整理、分析、筛选。其实，对所讨论的内容加以总结、整理归纳提高是课程结束前的又一个高潮，其目的是让学员把在讨论中表现出来的知识、能力、情感态度与价值观最终化为自己的学习品质。既有利于将知识系统化，又能检验学员是否实现教学目标。同时教师在归纳分类中帮助他们真正理解和掌握基础知识、基本技能。通过梳理学员们提出的各种观点，对出现的共性问题进行分析，把类似的想法进行合并，来提升教学的效果，提高学员学习的层次。如若运用参与式教学法在课程结束时，没有对讨论的内容进行归纳分类，而是匆忙结束，那这堂课只能说停留在表上形式上的轰轰烈烈，之前的参与就变成无用功了。

2.M： Measurable，指教学目标必须是可以观察和测量的。即：教学效果的考量就是对学员行为的观察。课程教师通过学员的参与，可以知道学员对于知识理论的理解度，对教学难度和重点的控制，可以更好把握。

参与式教学如何可以做到可观察和测量的。以前我们都是运用一定的工具，如纸质的问卷，邀请每个学员到讲台上进行书写或演讲，但是有了网络平台以后，就可以讓每个学员的参与记录下来，并且迅速得到结论。网络平台的优势在于它为师生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，在此环境下提供多种教学互动方式，包括学员与课程内容交互、与媒体交互、与教师交互、与同学交互，还可以随时随地提问、留言。这样既能够对学习程度及时诊断和自我评价，也使学习过程生动有趣。教师利用网络平台为学员提供教学科研资料，向学员传递学科前沿方向、最新研究成果、教学内容、教学心得、学习方法和学习技巧等信息，同时教师还可以不断地收集与该门课程相关的教学资源，及时更新教学信息，使之系统化，当参与式教学和互联网进行关联，就可以运用一些平台，在课堂中直接根据一些数据进行收集，然后由教师可以获得结果。这次采用“UMU互动”设计讨论议题，然后将网页链接和二维码发放到学员的QQ群和微信班级群内，采用无记名的方式填写，说明填写要求并强调不记入学习成绩，当场提交。这样可以迅速将全员参与的内容直接展现在学员面前，有效缩短了参与式教学时间，提升了效率。

3.A： Achievable，指教学目标要可以实现。通过本次课程学员分享和思考的过程两方面的知识理论，使学员对知识的理解度得到升华。

在参与式教学中，教学目标的实现是来自于学员经验观点的提炼。所以作为教师一定要注意两个方面。第一，设计教学时，要注意议题的选择。由于参与式教学需要突出学员作为主体角色，注重课堂中的体验，教师要把学员的个人经验、直接经验包含在课程的应有之义中。所以选择议题的时候要注意议题的可谈性和可总结性。第二，对教师有了更高的要求。参与式教学在实施教学目标的时候，教师一方面需要意识到每个学员都是学习的主体，所以要求每个学员都对于问题提出看法，不能漏下任何一个，当教师对每个看法进行回顾时，学员对于课堂有了自己的拥有感和重视感，这样学员才会去积极思考。另一方面，教师还需要把握上课的节奏。什么时候针对学员的观点需要展开，和哪些学员的观点需要点到为止，都需要进行把控，这个侧重点是非常重要的。

4.R：Realistic，指教学目标要与实际相联系。参与教学的目的其实就是在课程讲授的过程中，帮助学员建立正确的思考行为。

这里的实际关联其实就是一种思维方式的建立。在每次的参与式课堂中。教师关注的点应该是学员是否能够获得价值取向。所谓价值取向，就是教师基于自己对科学的认识和价值观，在参与式教学时所持的价值立场。换句话说，参与式教学不应该教授学员今后生活中将直接用到的特定知识和技能，而是传授学习和思考的方式。所以SMART原则中的Realistic就是学员在课堂中不仅仅需要了解知识点，还是需要和自身的实际相结合，用自己的理解方式去了解知识内容。

5.T：Timebounded，指教学目标要有时限。课程参与式教学需要设定时间。若人数较多，可以采取小组讨论等分层参与的方式。

例如：小组讨论的参与式教学中，在督促学员完成每次课设置任务的同时需要注意教学时间的控制。教师在布置每一个任务时都需要注明供各组进行准备的时间，到时间后就要求各组展示成果，既可以按照分组的次序，也可以按照自愿的原则由学员决定，先进行展示的小组可以获得加分。任务主要以小组活动的形式开展，一方面是保证更多的学员能够参与到教学活动中，同时也能够更加高效的利用有限的课堂时间。为了更加高效的利用课堂教学时间，部分任务可以提前布置给学员课下准备

四、结语

SMART原则贯穿于教学目标的设计的整个过程，以SMART原则制定教学目标，有助于提高参与式教学效果评估的科学性、合理性、有效性，在这样的基础上，能更好提高教学质量。但在运用过程中必须注意。一方面要严格按照SMART原则所制定的规则实施，以确保整套体系在学员的意识中的严肃性和权威性，进而达到预期的教学效果。但另一方面，必须认识到学校毕竟不同于企业，制度实施的目的是为了达到教学效果，促进学员的发展而非创造效益。因此，这样一套管理体系实质上是一种为了能够在有限的教学时间内有效解决参与式教学耗时比较长，讨论的内容容易分散的问题，让教师能够更好的把握教学的节奏，一旦学员能够在这种方式的激励下参与到教学活动中，教师就应该更多采取人性化的教学方式，以“柔性”的管理方式取代生硬的制度管理。这样才能将参与式教学的效果得到提升，达到既激发学员学习的积极性，又可以在有效的时间内，提升课堂的教学效果和效率。

参考文献：

[1]易莉，马衍阳.参与式教学在经济法课程中的运用[J].四川教育学院学报.2012（2）：28

[2]杨晓.SMART原则在教学目标设计中对人才培养的应用[J].经济研究导刊.2017