《牛顿第二定律》教学感悟

徐丽霞

【摘要】教师在物理教学中更重要的是通过传授学生物理知识规律的同时，让学生学会学习。在教学中要正确引导学生在探究中学习物理的思维方法和用数学处理物理问题的能力。

【关键词】数据处理  图像法  逻辑思维

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0008-02

物理课堂上的实验不但要重视实验过程，同时要关注学生思维活动，帮助学生在动手实验和动脑思考的过程，实现物理实验教学的最优化。教师对课程内容的理解是先走一步的甚至可以说是滚瓜烂熟的，对教师而言简单易懂的内容，对学生来说实际上是第一次接触或者是第一次将这个方法运用在物理中，确实并不容易，教师在教学中必须设身处地为学生着想，不能把高一的新课上成复习课，总认为学生是懂得的。

《牛顿第二定律》这节课是动力学的重要内容，是高一物理必修1的重点和核心内容，在高中物理力学中占有非常重要的地位。本节内容如果用一节课完成猜想探究得出结论时间非常紧张，基本不太可能。如果采用数字化信息系统（DIS）现象显著，能迅速得出结论，误差小，但学生在这个过程失去自己探讨，运用数学工具处理实验数据得出结论的有趣有成就感的过程。是以在处理这节课时分成两节课，在前一节实验基础上运用图像法探究加速度与力F和质量m三者间的关系，然后通过分析论证、逻辑推理解决比例系数k=1而得出力的单位设置问题。这样处理教材，知识点过渡自然而且流畅。……