语文化：潜在课程的教育功能

王应和

【摘要】潜在课程应包括校本课程开发在内，它作为非计划的学习活动正受到教育界重视。该文试谈其构成、功能、教育设计。潜在课程的作用不可低估。

【关键词】潜在课程  构成  功能  设计

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0057-01

近年来，随着对潜在课程的探讨、研究逐步深入，潜在课程作为一种特殊的教育现象，在学生个体发展中所发挥的作用日益为人们所重视。本文拟从潜在课程及其构成入手，谈谈潜在课程与德育改革的密切联系。

潜在课程及其构成  通常认为，潜在课程“是通过整个学校的环境、气氛，学校的风气所施加给学生的影响而起到教育作用的。”潜在课程是指融入学生生活、学习、交往等过程中不为学生意识到的一种教育影响。它是相对于政治、语文、数学等学科课程和体育、科技等活动课程而言的。一般来说，学校潜在课程主要包括：1.物质形态的。有校舍布局、教室、办公室、实验室、图书馆等布置、运动场所设置、校园绿化及环境卫生等。2.制度形态的。有学校管理制度、生活制度和活动制度等。3.精神形态的。包括学校与班级传统、风气、师表形象和人际关系等。4.校本课程开发——课本形态的。由于地域性和民族性的局限，由于社区文化和家庭文化的影响，形成了地区文化的独特性和差异性，也从某个角度促成了学生性格品质上的独特性和差异性。民族民间优秀传统文化的开发——校本课程开发，兼顾到学生性格品质的独特性和差异性，可以充分地利用其中的优秀文化元素，对学生进行道德修养方面的教育。……