核心素养视域下学校赏识教育课程体系的构建

洪盈

2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出要加快“核心素养体系”建设。随着《中国学生发展核心素养》的正式发布，有专家预言：未来的基础教育改革，将突出强调核心素养、增强综合实践能力和办学特色三个方面，并要求学校要有意识地规划和建设自己的优势课程群。基于核心素养建设学校课程，是学校对核心素养的具体诠释，又是学校落实核心素养的有效途径，让核心素养成为了学校课程建设的蓝本。那么，应如何把发展学生核心素养嵌入学校课程文化建设中，使二者达到有机融合？下面，以福建省厦门市滨东小学的赏识教育课程建设为例展开讨论。

一、围绕核心素养框架，构建课程理念

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，其总体框架由文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学校围绕这一整体框架，基于发展学生核心素养的根本目的，立足校园文化建设的内在需求，提出了“赏识育人，让爱传递”的办学理念，构建了AECS赏识教育课程体系，着力营造“快乐、文明、和谐”的育人环境，培养“自信、阳光、完整”的人。

1.赏识师生——乐学好思，夯实文化基础

一是校长赏识教师。校长要善于发现教师的优势和特长，知人善用，充分激发教师的潜能，使教师发挥最大效能，在个人业务成长中得到长足发展，从而形成“爱生、敬业、善学、乐教”的教风，打造一支智慧型、智能型的教师队伍。……