班主任对学困生的心理疏导

路中伟

[摘要]每个班级都有学困生，他们的共同特点是跟不上班级的整体要求，完不成教学大纲规定的教学任务。其形成原因很繁杂，根据心理特点和环境等因素，我认为学困生有以下几种心理障碍：反抗心理障得、心态消极障碍、防备心理障得、厌学心理障碍。学困生的心理障碍，是在外因的条件下，加剧了已有的心理障碍的极端表现，班主任要想使学困生心理得以健康发展，就必须搞清外因及内因的个体差异，从而对学困生进行心理疏导。

[关键词]学困生;心理障碍;心理疏导

班主任对学困生进行心理辅导时，要准确地把握学生心理健康与心理障碍的度，及时洞察学生出现的心理问题，并有的放矢地进行改正。长期以来，我们在学生思想教育上已经形成了一种“抓两头，带中间”的框框，而且这种框框在一定程度上是通过人们的某种“心理定势”沉淀下来而又往往被人们的“潜意识”加以强化，从而导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。教育实践中大量的事实表明，每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，也就是所谓的双差生或后进生。即使是在按成绩编出的快班，也总是相对地存在着后进学生，这表明后进学生存在的客观性与普遍性。因此，帮助教育这些学生，使其由后进转化为优秀，不但有助于提高教育质量，推动教育改革的深入发展，而且对实施九年义务教育，全面提高国民素质，都有深远的理论意义和实践价值。……