芬兰基础教育的现象教学（三）

一、现象教学的跨学科主题

芬兰致力于培养并强化学生的横贯能力（Transversal Competence）[1]，并在《国家基础教育核心课程2014》中规定了8个基本的跨学科主题，包括：立人/学会做人（growth as a person），文化身份和国际化（cultural identity and internationalism），媒体素养和沟通（media skills and communication），公民参与和创业精神（participatory citizenship and entrepreneurship），环境责任感（responsibility for environment），幸福与可持续发展的未来（well-being and sustainable future），安全和交通（safety and traffic），科技与个人（technology and individual）。

与《中国学生发展核心素养框架》体系对比可以发现，芬兰基础教育在媒介素养和沟通、公民参与和创业精神、环境责任感、安全和交通这4个方面给予了更多重视。

芬兰中小学开设了若干关于媒介素养和数字化应用类的课程，强化社会包容、做积极主动的公民、批判性思维、创造力和自我表达等能力的培养。芬兰政府把媒介素养教育同国家文化教育政策、国家认同以及学校道德教育密切关联，建立并完善了政府主导的包括媒体企业、社会组织等在内的联动网络机制和体系，共同推动中小学媒介素养和媒介环境安全教育活动。

芬兰的森林覆盖率高达75%，约2270万公顷，木材储积量22亿立方米。芬兰还被誉为“千湖之国”，有湖泊近19万个，内陆水域面积占全国总面积的10%。芬兰中小学的环境保护、生态教育一直做得非常细致并坚持不懈，所有学校都开设环境教育课程，由专门的教师组织开展教育活动。

在安全和交通教育方面，芬兰交通安全教育协会已发行了多种有关交通安全教育的出版物，其中最主要的教材是为4～12岁儿童编写的《儿童交通安全指南》。教师可以结合配套图画和视频开展具体、直观、详实的交通安全教育。……