“尚美”课程育人的探索与实践

高德品

基于教育的立场，美学是未来的伦理学，更是未来的教育学。十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“改进美育教学，提高学生审美与人文素养。”上海市松江区第四中学带着对“美”的深层次思考和追求，构建了具有学校特色的“尚美”课程，开展了一系列育人探索与实践。

一、“尚美”课程缘起：播下美的种子

1.课程理念的生长

一是启于“美术”。20世纪90年代初，学校基于学生学习和自身发展，创建了以追求美术形式、艺术成果为目标的办学模式，使学校艺术教育特色初步显现。

二是合于“美育”。在长期以美术特长教育为主的实践中，单纯的技能教学是不够的，于是学校将“美术”升华至“美育”，以美育人，促进了美育特色的形成。

三是趋于“大美”。学校提出走向“大美”的育人观，基于规训和对话，确立课程的“养正”底色;以实践体验、多样选择，建构课程的“尚美”特色;以追求幸福与自由的美好人生为终极目标，彰显“尚美养正”的课程理念。

2.课程目标的确立

基于“平民本色、尚美情怀、未来强者”的培养目标和“尚美”教育特色的创建，学校确立了适切的课程目标。“尚美”课程的实施，满足了学生的共性需求和个性发展需要，开阔了学生的人文视野，丰富了学生的审美体验，让学生在认识美、发现美、鉴赏美和创造美的过程中追求美、崇尚美、践行美，达到涵养品行、温润心灵的目的。

3.课程内容的建构

学校通过“文化启美、艺体修美、智慧创美”等方式，实现学生校园生活和校外活动的审美化。……