小学数学教材解读问题及策略

范益显

摘  要：教材解读是教师教学的先导，具有极为重要的意义。当下的教师，“裸读”教材能力不容乐观。审视教材文本解读之怪现状，探寻教材文本解读之真追求，既要入乎其内，又要出乎其外。只有深入解读教材，数学教学之树才会生机勃勃、青翠欲滴。

关键词：教材解读;解读问题;解读策略

教材解读是小学数学教师内功，是上好课的前提。“千重要，万重要，教材解读最重要;这个法，那个法，不读教材就没有法。”审视当下教材解读，有蜻蜓点水、浮光掠影的浅读;有远离、漠视编者意图的误读;有“只见树木、不见森林”的偏读等。其根本原因就在于：教师“裸读”能力差，过分依赖于教参、权威解释，教师不能把握数学式解读与课程式解读差异，教材解读远离学生认知水平、远离学生生活 [1]。教材解读应跟进学生，关注生成，不断发掘学生高阶思维和深度学习力。

一、审视：数学教材文本解读之怪现状

当下，学生数学学习基本上都是在教师指挥下展开的，人云亦云、亦步亦趋，机械模仿、记忆充斥其间，数学学习方式单一，理性多趣味少。产生这一现状的原因在于教师教材解读不到位。

其一，课程观的偏失

对于小学数学的理解，部分教师仍然停留在过去“双基”上，没有跟进新课标中“四基”培育目标，没有跟进核心素养培育的时代要求，导致小数教学“穿新鞋走老路”“新瓶装旧酒”。教材解读，不仅是解读教材中的显性知识、技能，更重要的是解读教材中需要发展的数学基本活动经验，知识背后数学思想方法等。……