运用思维导图培养学生地理核心素养

杨惠萍

【摘 要】本文论述运用思维导图在地理教学中培养学生地理核心素养的方法，提出备课环节将知识结构化、授课环节培养学生思维方式、小组合作促进自主学习、复习环节思维导图统揽全书等措施，有效培养学生的地理核心素养。

【关键词】地理学科 思维导图 地理核心素养 小组合作

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0085-03

2016 年 9 月《中国学生发展核心素养》正式发布。中国学生发展核心素养是指中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在六大基本素养和十八个具体要点中，与地理学科相关的主要是“国际理解”部分。在“国际理解”部分中，要求培养学生具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。结合地理学科的特点，笔者认为地理学科应该培养的核心素养是帮助学生养成整体认识分析问题的思维习惯，认识人与环境之间的影响关系，形成人地和谐可持续发展的意识。本文探讨运用思维导图在地理教学中培养学生的地理核心素养。

一、思维导图与学生地理核心素养的培养

思维导图又叫心智导图、树枝图或思维地图，是由英国的心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）最先提出来的。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。……