《漏》教学设计

2019-06-24 06:36庞芳
小学教学参考(语文) 2019年5期
关键词:老婆婆民间故事老爷爷

庞芳

[摘 要]《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇民间故事。教学这篇课文,要根据文本特点和单元的教学目标,引导学生抓住关键词句揣摩人物的心理,理解民间故事的艺术魅力;引导学生借助示意图和想象,对故事进行复述,获得表达能力的提高。只有这样,才能有效提高阅读课堂的效率。

[关键词]教学设计;民间故事;复述

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2019)13-0012-03

【教材分析】

《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“有趣的故事”,《漏》是其中的一则民间故事。故事是这样的:老婆婆和老爷爷养的一头小胖驴被虎和贼惦记上了,雨夜里虎和贼刚要动手却被老婆婆说的“漏”吓得落荒而逃,夜色中他们以为对方就是“漏”,从而吓昏过去。整个故事情节想象离奇,一波三折,富有趣味。

【设计理念】

对有趣的民间故事,我们如何立足儿童的视角,引导学生感受、学习、鉴赏呢?如,《漏》一文,故事发生、发展、高潮、结局以及呼之欲出的人物形象是学生印象最深刻的部分。我们教师的工作便是引领他们一步步去感知语言文字的魅力,依据作品内容进行联想与想象,使他们产生属于自己的独特认知与判断,从而主动探究文字背后隐藏的深层次含义。

【教学目标】

1.结合课文内容,相机学习掌握“漏、驴”等13个生字,认识“婆、脊”等8个生字。

2.理解文中关键词句的意思,揣摩老虎和贼恐惧的心理,感受民间故事情节的有趣和语言的魅力。

3.能借助示意图并发挥想象,选择喜欢的部分生动地复述故事。

【教学过程】

一、学习“漏”字,激趣导入

1.今天,老师给大家带来一个有趣的汉字,借助拼音读准它。(板书“漏”,并正音)

这个字是什么意思呢?谁能结合字形给大家说说?(雨水从房顶的缝隙落到屋子里,屋子里也“下雨”了,就是“漏”)

2.出示插图。瞧,过去的房子主要由泥土砌成,屋顶只是盖着厚厚的茅草,难怪下大雨的时候屋子里容易漏雨呢!再读一读课题——“漏”。

3.我们故事中的老爷爷、老婆婆就住在这样的房子里。读词卡:“老爷爷”“老婆婆”。(读好人物称呼,轻声,读出亲切之感)这样亲切的称呼,你眼前浮现出两位怎样的老人?

【设计意图 “漏”是贯穿故事的主线。现实生活中,学生已经很少能接触房子漏雨的情况。教学中,教师用图片让学生弄懂什么是“漏”,把“漏雨”变成学生熟悉的情景,从而為他们理解故事的有趣打下基础。】

二、初读课文,学会复述故事主要情节

1.了解故事人物和起因。

(1)范读课文1、2自然段,圈出人物,想想故事是怎样发生的。

(2)交流:除了房子里住着的老爷爷、老婆婆外,故事里还有谁?

①说说你了解的老虎是什么样的。

②学习“贼”:说说什么是贼。出示汉字图:

说一说字义。(一个人手持戈,掠夺财物——“贝”指代财物,所以“贼”最初就是指偷东西的人)

③故事里的贼想偷什么?学习“小胖驴”(正音:pàng lǘ,读好后鼻音和边音)。读读课文第一小节,说说这是一头怎样的驴?(黑脊背,白胸脯,胖胖的)

(3)看到这样的一头小胖驴,老虎会想——,贼会想——

2.了解故事主要情节。

(1)导入:题目就一个字“漏”,可这个好玩的故事却很长,相信同学们能自己读好这篇课文。

出示自学要求:“①借助拼音读准字音,读通课文;②想想老虎、贼、老爷爷、老婆婆、小胖驴之间到底发生了怎样有趣的故事。”

(2)出示填空,引导学生先一句一句地说,再连起来试着讲述故事的主要情节。

①老爷爷和老婆婆喂了一头,老虎一心想着,贼一心想着。

②晚上,他们去偷,听到老爷爷和老婆婆说,都吓跑了。

③到了树跟前,虎,贼,在树下相遇后又一起。

④贼和虎以为对方就是,都吓得         。

⑤天快亮了,小胖驴,老爷爷和老婆婆看看屋顶,说。

(3)小结:刚才我们抓住故事中各个人物的表现,简单地把故事讲出来了。

【设计意图 对三年级学生来说,这个故事很长,要掌握它确实有一定难度。教学时,首先树立他们一定能自己读好的信心;接着,在自由读文的基础上,借助“填空”的方式讲出每个情节的大意;然后,再连起来,这样就能把故事的主要内容简单地复述出来;最后,总结出简要复述故事的方法。这样,从易到难,可以突破复述的这一个难点。】

三、再读课文,学会复述最喜欢的情节

1.你们觉得这个故事好玩在哪里?

2.是呀,一个“漏”,竟然把老虎和贼都吓坏了。文中哪些地方写到了它们的害怕?为什么害怕?再次默读课文,把你最喜欢的词句用笔圈画出来,然后在小组里说一说。

3.自主学习,再小组交流。

4.集体交流,感受民间故事情节的有趣和语言的诙谐。

情节一:老爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。

交流重点。

(1)老爷爷和老婆婆在什么情况下说“漏”的?想象贼和虎的动作、声音,指导分角色读好对话。

(2)哪些词句让你觉得它们真的很害怕?

①理解“大气都不敢出”。指名学生表演屏住呼吸的样子,想象老虎和贼生怕被人发现的心情,然后读出害怕的语气。

②理解“莫非”。说说老虎和贼此时将信将疑的心情,相机学习生词“厉害”“走南闯北”等,体会出它们都是因为没见过“漏”,把漏想象成非常可怕的事物,从而产生了害怕的心理,在此基础上读好人物的心理活动。

③理解“未料到”“毛乎乎”。引导想象:“贼跌下来,突然一下重重地砸在老虎的背上。贼可能會被老虎想象成什么?贼摸到‘毛乎乎的东西,可能会把它想成什么?”说一说,读一读,也可以演一演,把老虎拼命逃跑的样子表现出来。

(3)引导复述这一部分情节:“一天晚上……抓……挖……忽然听到老婆婆和老爷爷说起话来……老虎想……贼想……老虎吓得……贼听得……撒腿就往外跑……拼命抱住……”

(4)小结:“同学们讲得真好。大家抓住人物的动作和心理活动,把老虎和贼害怕的样子活灵活现地讲出来了。有的同学甚至把自己当成了故事里的老虎和贼,还加上了表情,老师听了也觉得特别好玩儿!——这就是复述,不是背课文。用这样的方法,我们也可以把其他几个有趣的情节说给别人听。”

【设计意图 如何把故事生动地讲出来?这个环节的设计注重了这样几点。一是抓关键词,通过推测、演示、结合生活经验等方法理解词语的意思;二是引导学生展开想象,丰富文本的语言,并内化为自己的语言;三是用点评的形式总结出抓人物动作、心理活动的方法来复述;四是提出把自己当作故事里的角色会复述得更生动的方法。】

情节二:虎驮着贼,贼骑着虎。

①理解“驮着”,想象老虎和贼不停奔跑的样子。

②读好他们累得筋疲力尽的语气。

情节三:虎蹭贼,贼上树,贼和虎树下相遇,滚下山坡。

①理解“蹭”“蹿”和“一歪”“一纵”,动作演示。

②结合生活实际理解“粘胶”,结合图画理解“旋风”,体会贼因为害怕而抱得紧紧的,老虎因害怕而跑得飞快的样子。(补充:“‘粘字为什么是米字旁呢?因为,煮熟的米饭黏性特别大。据说,长城的石块之间就是用糯米汁来作为一种重要的黏合剂。‘胶,‘月字旁指‘肉,本义是动物的皮经过熬制以后分泌出的一种很黏的物质。”)

③理解“终于”,体会他们奔跑的辛苦以及摆脱了“漏”的如释重负的心情。

④抓住两个“黑乎乎的东西”,引导想象:树下再次相遇时,老虎和贼可能分别把“漏”想象成什么?读好人物的心理活动和“顺着山坡滚下来”的有趣情景。

⑤和同伴分角色朗读。

情节四:虎和贼都以为对方就是“漏”,吓昏了过去。

①山坡下的虎和贼对看了一眼,为什么那么害怕,甚至吓昏了过去?

②理解“满身泥浆”,想象它们可怕的外形,体会“惊恐”,读好“‘漏哇——”

【设计意图 运用第一个故事情节的学习方法,由扶到放,多种手段引导学生理解关键词句、揣摩人物心理、想象画面、分角色朗读,这样为后面的复述做好准备。】

四、总结全文,完整地复述整个故事

1.教师范读最后两段,过渡:“天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答,滴答——他们抬头看看屋顶——唉,说怕漏,偏就又漏雨了!”

2.读到这里,你知道“漏”到底是什么了吗?课文中几次写到下雨?为什么要写这个?

(因为下雨,老公公、老婆婆才会说“漏”,贼和老虎被雨淋后才清醒过来再去偷驴;因为,雨大路滑,贼和老虎滚下山坡,浑身是泥浆辨认不出对方的模样,所以才会吓昏过去)

3.借助示意图(课后练习第三题),完整地复述这个故事。

小结:“结合图片,我们知道了故事情节中地点的变化;结合简单的语言提示,我们知道了故事的发展经过。复述时,加上自己的想象,就能把这个长长的故事生动地讲给别人听了。”

【设计意图 这一环节,回顾全文,引导学生理解“漏”的不同意思,感受情节设计的巧妙和扣人心弦,体会民间故事的魅力。借助课后示意图,又有了前面部分情节复述的基础,这样使学生的脑海浮现出情节发展的生动画面,并将故事完整地复述出来。】

五、指导写字,拓展延伸

1.指导写字。重点写好左右结构的字——漏、胖、驴、狼、抱、粘、胶,“莫”和“架”注意主笔长横,“厉”注意半藏半露。

2.读写结合:“天亮了,山坡下的贼和老虎也苏醒过来。接下来会发生什么事情呢?请你发挥想象,写下来。”

3.推荐阅读:“这个故事里的老虎和贼都有点憨憨的、呆呆的,发生这样的事情真是让人哭笑不得。在生活中,我国古代的劳动人民编出许多这样有趣的民间故事,课后可以读一读《中国的民间故事》。”

【设计评析】

基于课标第二学段的教学要求,从文本特点出发,本设计关注以下几个方面。一是在识字教学方面引导学生发现汉字部件中形和义的关联,激发学生主动识字的兴趣;二是阅读教学中抓住关键词句,体会老虎和贼的恐惧心理,使学生通过多种形式的“读”和“述”感受到民间故事情节的有趣和语言的生动;三是借助插图以及示意图指导学生复述故事大意,使学生通过复述分享他们的阅读感受。

(责编 韦 雄)

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