国内图书馆阅读推广模式研究综述

周英

摘 要 论文从图书馆各类阅读推广模式构建的主要不同出发，总结了基于实践的模式构建和基于理论的模式构建，分析各模式特点，指出各模式差异，丰富了阅读推广的理论研究。

关键词 图书馆  阅读推广  模式

分类号 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.04.019

Abstract Based on the main differences in the construction of library reading promotion models， this paper analyzes and summarizes the construction model based on practice and theory respectively. It analyzes the characteristics and points out the differences of each model， and enriches the theoretical research of reading promotion.

Keywords Library. Reading promotion. Model.

近年来，随着全民阅读的热潮兴起，阅读推广在全社会广泛开展，各界各层都取得了相当多的实践经验。越来越多的人们逐渐认识到，阅读推广作为一项实践性极强的专业活动，要想发展得更好走得更长远，必须得到深入系统的理论支撑，由此学术界针对阅读推广的理论研究也开展得如火如荼，这其中，不乏关于图书馆阅读推广模式（模型）方面的优秀成果。

1 研究现状

模式或模型方法被广泛应用于各种科学研究中，其中模式是指“一种再现现实的具有理论性的简化形式”[1]，模型是指“人们为了达到某种特定的目的而对研究对象所作的一种简化描述”[2]，当然，对于模式或模型的定义，目前并没有一个完全统一的标准答案，但模式比模型更广义一些，基本得到认同[3]。

笔者在中国知网从主题途径输入“图书馆”和“阅读推广”，题名途径输入“模式”或“模型”进行检索，得到334条结果（检索时间2018.3.5），进一步限制选择核心期刊及CSSCI期刊，检索结果减少至83篇。最终确定以此83篇期刊论文作为本次综述的主要基础，但根据研究需要也会涉及到334篇中其它的部分文章。

1.1 文献一般情况

论文年度分布为2011年1篇，2012年5篇，2013年11篇，2014年10篇，2015年20篇，2016年16篇，2017年19篇，2018年1篇。最早提出阅读推广模式的论文在2011年，而最早关于阅读推广研究论文的出现是在2005年[4]，可见，阅读推广模式研究论文的出现比阅读推广的论文滞后几年。作为实践性极强的图书馆阅读推广，自然而然先期成果会偏重于一般性实践描述，如案例总结、国外经验介绍等，理论性的成果随研究逐渐深入后开始出现，关于模式的提炼便是其中之一。2015年后模式研究发文量基本保持稳定的趋势，说明探索还在继续。

阅读推广的重要性已经成为图书馆界的共识，从检出的文章在国家基金支持方面也可看出，83篇文章中国家社科基金11篇，占比达到12.9%，显示出阅读推广是近年来的研究热点之一。

论文机构分布方面，前几位分别是： 四川大学5篇，东北师范大学、武汉大学和南京图书馆各3篇，地域涉及比较广泛;论文作者分布方面，前几位分别是：姜晓4篇，李晓薇3篇，淳姣和于姝各2篇。

1.2 图书馆阅读推广模式分类

83篇文章基于不同的研究视角和各自的实践基础，提出了几十种各不相同的模式或模型，极大地丰富了图书馆阅读推广的理论，笔者认为有必要对这些研究成果作一次全面综述。但目前笔者尚未检索到专门针对“图书馆阅读推广模式”而写的单篇综述文章。不过，也有部分研究论文中有关于图书馆阅读推广模式的概括性论述，一般是从分类的角度进行了简单的总结。其中贲欧（2012） 提出了我国开展阅读推广的模式，认为应该分为阅读推广主体模式、阅读推广媒介模式和阅读推广受众模式[5]。张勇等（2014）则从自身高职院校图书馆的实践出发，认为“从基于对阅读推广的顶层思考，阅读推广模式应该具有明晰的系统构架，主要应包括约束性模式、开放性模式、派生性模式三类”[6]。胡胜男等（2016）则认为阅读推广模式主要有以下三种：专题讲座式、主题活动式和环境友好式[7]。王彦力等（2016）提出從信息技术支持视角，可以划分为多媒体技术、新媒体平台、大数据推广理念、游戏式推广、业务流程再造[8]。不同的视角产生不同的划分结果，引导人们加深对图书馆阅读推广模式的认识。

本文拟从模式构建视角出发，按照构建的不同方式、不同过程，侧重的不同方面，对现有的图书馆阅读推广模式作一个总结综述。模式从其构建的主要方式不同来看，可以大致分为两类：一类是从实践中提炼升华而成，另一类是从已有理论或现存模式中借鉴改造而成。

2 主要基于实践升华而来的图书馆阅读推广模式

从实践角度看，模式的提出都是有图书馆实际工作基础原型的，通过图书馆人不断总结、概括、精炼，最后提出基于原型的且能举一反三的推广模式。

2.1 侧重于国内高校图书馆实践的阅读推广模式

高校图书馆作为全民阅读推广中不可或缺的重要力量，在资源和人员方面都有较大优势，贡献了不少优质的阅读推广模式。

在基于各种不同实践的基础上，一些高校研究者从较为广阔的视角，以全要素或全流程为主线，提出了阅读推广的模式。赵晨洁、杨兰芳（2016）以南京航空航天大学实践为例，在阅读的三要素（读者、文本和意义构建）之外，加入馆员和图书馆，认为阅读推广可以从基础、助推、展示3个层次开展活动，并且同时实现对馆员的培养和对大学生的教育两个目的[9]。秦疏影（2015）则认为阅读推广已经进入到了相对成熟的精细化管理阶段，应该注重对过程的控制，并以北京农学院图书馆实践为例设计了精细化阅读推广流程模式，对每一个步骤进行精细化管理，以此提高阅读推广的效率和质量，并对活动推广效果进行评价[4]。

更多的模式则抓住阅读推广的某一个要点，加以深化提炼。阅读既是个体的体验，也是社会化的行为，读书会就是阅读社会化的一种组织形式，是“读者对阅读的读物相互分享和交流的团队”[10]。谷诗卉（2017） 等以重庆大学图书馆自身“悦读会”系统为基础，提出了读书会网络化服务模式，在这种模式下阅读推广可以追求规模效应，产生较大影响[11]。针对读者读书趣味的多元化、小众化，段梅（2016）从南京理工大学图书馆微读书会2.0入手，提出实行文本精读、焦点研读、读书观影、文化参观、经验交流等一整套阅读推广精读模式，力求小而美[12]。

在信息时代，图书馆许多活动都离不开信息技术的支持。一直以来，图书馆对信息技术的变化都非常敏感，尤其是每一种新媒体的成功运用，都可以形成新的阅读推广模式。2013年刘芳等提出微媒体环境下的全媒体模式，结合三峡大学的实践，主要从微博、微小说等角度入手[13];随着微信的普及，研究者开始从微信公众号角度探讨新媒介形式下的阅读推广模式，2017年黄红梅等还深入详细地分享了微信的软文推广模式[14]。王玮、王丽丽则跳出单一的新媒介途径，结合中国人民大学的实践，提出一种跨媒介模式，认为新媒介（数字化媒体）应该和实体媒介（指传统书籍等信息物理载体）以及空间媒介（图书馆物理空间）相结合，以读者体验为重，打通各种媒介之间的隔阂[15]。

随着高校阅读推广的蓬勃发展，不少高校意识到阅读推广的活动化、碎片化，开始探索其系统性、持续性，以追求对大学生读者的长效机制。这方面的模式，各有各的侧重点。从读者为中心的角度出发，阅读推广的模式侧重于人的全面发展，明确提出阅读推广的目标是帮助促进读者的能力发展、助力人才培养。此类模式以沈阳师大图书馆“培养型”模式以及石家庄学院图书馆“读者发展”模式为代表。前者提出培养型阅读推广要分为两阶段：初级阶段为阅读习惯养成，高级阶段为阅读能力提升[16];后者提出要重视读者个人文化能力的发展，从阅读需求、阅读兴趣、阅读方法、阅读对象和阅读分享等五方面构建阅读推广流程，促进读者全面发展[17]。另外一些模式则侧重从课程体系入手，借鉴教学管理方法，开展以“阅读学分制”为主导的阅读推广，根据谢运洁的随机调查，目前从211、985到高职院校各层次的高校都有这种模式[18]。在张勇等的文章中，这种基于学分制的模式，又被称作约束性阅读推广模式[6]。此外，为追求阅读推广的长效机制，侯壮等结合电子科技大学的实践提出了阅读推广常态化的理念，结合学校运行的规律，配合师生学习和生活的节奏，用时间串联全年的相关活动，形成“四季书香”推广模式[19]。总之，探求长效的阅读推广模式，是高校图书馆阅读推广工作发展到一定时期的必然，也体现出阅读推广的深入性、持久性和本质性。

2.2 侧重于国内公共图书馆实践的阅读推广模式

公共图书馆有着与高校图书馆不同的地方，如服务对象、组织构架、地域分布等。相应地，关于公共图书馆阅读推广模式也集中于不同的主题，呈现出与高校图书馆不同的关注点。

从服务对象看，公共图书馆面向不同年龄和不同身份的公众，在全民阅读推广中起着重要作用。其中，尤以对儿童推广最为典型，其模式研究成果也较多。相比成人读物，儿童读物本身所具有的特殊性，在阅读推广中理应成为最重要的考量因素，从这个角度出发的模式主要有以绘本为中心的模式和提倡分级阅读的模式;当然，儿童阅读推广需要更加贴近儿童心理，需要活泼生动的形式，温州市图书馆提出了把知识看作是和金钱一样可以存储的财富，以此实施了“儿童知识银行”模式[20]。从公共图书馆的组织优势看，开展儿童阅读推广可以依托成熟有效的总分馆模式，对此大连少儿馆已有成功的实践[21];数字阅读也是儿童阅读推广不可回避的现实，梁雯雯以江苏少儿数字图书馆为例，探讨少儿数字阅读推广模式，提出应该采取有效措施整合数字资源的生产者、组织者、使用者、监督者[22]。除了儿童之外，对老人、盲人等各种特殊人群的服务也是公共图书馆的重要任务。不过，目前关于这几类人群的阅读推广实践并不丰富，相应地，提出的模式也较少。在83篇重要论文中，仅有一篇是涉及盲人阅读推广的，将在下文叙述中涉及。

关于公共图书馆阅读推广模式的探讨，还有相当一部分集中在寻求多元化的合作方面。公共图书馆相对于高校图书馆，有着更为广阔的合作意愿和合作途径。图书馆多元化合作的对象，可以分为政府机构、出版商、社会名人、企业/团体、学校/教师、社区/家庭、民间组织等[23]。针对这些不同的合作对象，目前都有不少对应的实践和模式总结。例如，上海图书馆与出版发行业的跨界合作模式[24]，深圳市公共图书馆与儿童阅读公益组织合作模式[25]，郴州图书馆和郴州福城志愿者联盟的“春苗书屋”模式[26]，“图书馆+书店”融合服务模式[27]，等等。这些合作模式表现多种多样，但也有一些需要注意和加强的共同点：都应遵循系统性和读者为本的原则，力求体现针对性和常态化[28]。除了与图书馆外的社会机构合作，图书馆与图书馆之间寻求连接点，以联合的形式开展阅读推广工作，也是多同行间进行元化合作的模式之一，且对图书馆界扩大影响力大有裨益。

2.3 基于图书馆实践的其他阅读推广模式

从本质上说，无论高校图书馆还是公共图书馆，都属于同一性质的阅读推广主体，拥有不同于政府、企业、其他社会组织等阅读推广主体的共同特点。相当多的模式在总结提炼的时候，是既基于高校图书馆工作，也基于公共图书馆工作的，较为集中的有立体阅读推广模式以及真人图书馆模式。

有研究者認为立体阅读“不失为阅读推广的最佳模式”，所谓“立体阅读”的核心就是“围绕阅读主题，综合利用载体资源”全方位、多层次地开展阅读推广活动[29]。这个模式经同济大学实践并提出后，得到了不少赞同，沈阳师大图书馆、海南职业技术学院图书馆等都是高校图书馆中该模式实践及深化的探索者。另一方面，方海燕则从河南省各级公共图书馆、南京图书馆等机构的相关实践出发加以总结，认为立体阅读是经典阅读推广的有效模式，因为“立体阅读的交叉融合、载体丰富、重视阅读体验等特点符合经典阅读的内生要求”，能够让传统的僵化的经典阅读推广模式脱离困境[30]。

关于真人图书馆模式，在笔者检索出的83篇文献中涉及篇数有3篇，不过，这三篇文章用了三种方式命名该模式，除了真人图书馆外，还有human library和 living library[31-33]。真人图书馆核心点在于“将具有一定特长或特定经验的‘人作为 ‘图书，通过读者与‘真人书的面对面的交流过程，实现借阅、传递知识的目的”[33]，是图书馆阅读推广的一种创新型模式，根本点是对传统阅读概念的突破，与其他阅读推广相比，这种模式倾向于向读者呈现知识与智慧的结合，更希望通过读“人”的方式，进行隐形知识的传递，其活动开展的过程与读者阅读的过程基本重合。高校图书馆中，上海交通大学、同济大学等开展得比较好，公共图书馆中，重庆图书馆、台州图书馆等也有实践。关于真人图书馆模式的流程，也基本模拟实体图书：确定推广主题，制定借阅规则，进行真人图书的选择、管理、宣传和借阅[33]。

3 主要基于理论借鉴而来的图书馆阅读推广模式

图书馆阅读推广理论直接隶属于图书馆学，但由于其体系还处于初步形成阶段，并且该理论领域又属于交叉学科范畴，亟需从其他相关学科理论中吸取营养，融汇贯通，方能真正生长成为独立的门户。与阅读推广相关的其他学科，主要是传播学、营销学、教育学、经济学等。从图书馆阅读推广模式的理论构建来源看，目前主要也是从上述学科移植、借鉴、改造、创新而来。

3.1 基于传播学的图书馆阅读推广模式

传播学是“一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学”[34]，广义上说，也是与信息相关的学科，这决定了它和图书馆学的不解之缘。

传播模式与图书馆阅读推广模式的相似性在于：阅读推广活动的最终目的是要将阅读内容向受众传播。谢蓉最早在2012年提出，“阅读推广活动从本质上可以归结为一种传播活动，”并依据拉斯韦尔的5W模式，提出阅读推广活动的要素：Who（阅读推广主体），Say What（阅读的客体），In Which Channel（推广媒介、推广设施），To Whom（阅读者）， With What effect（推广效果），完整地解释图书馆阅读推广的整个过程，并且对比研究了社会化媒体推广模式、电子阅读器借阅模式、移动图书馆推广模式在5W模型下的不同[35]。5W模式得到了较多研究者的响应，王琳、吴高、阮朝辉等都以各自经验和实践，从不同角度丰富了5W模式在图书馆阅读推广中的应用[36-38]。

5W模式显然具备相当的优越性，时至今日仍然是传播学的经典模式，不过，正如没有完美的模式一样，它也存在局限性，最大的缺陷是缺乏反馈，信息的传播和接受是单一方向的。5W模式在传播学的发展过程中，也在不断被修正和丰富，香农-韦弗模式在5W模式上加强了反馈，奥斯古德双行为模式和施拉姆循环模式则强调了传播过程的循环和互动等。这三种模式目前尚未见到与阅读推广相关的研究论文，但随着全民阅读的发展分化，预测这些模式也可以运用在指导一些小众性、重反馈、重互动的阅读推广活动中。

3.2 基于营销理论的图书馆阅读推广模式

营销学（Marketing），也称市场营销学，“是研究以满足消费者需求为中心的企业营销活动过程及其规律性的科学”[39]，但它同样也适用于非营利组织。图书馆营销在欧美图书馆界已经是一个普遍使用的术语，而国内图书馆阅读推广也越来越频繁地借鉴了营销学的理论和模式。

在83篇论文中，有5篇运用了5种营销学的营销模式（模型），深入解析了模式（模型）对阅读推广的启发、指导作用。5种模式分别是：营销大师科特勒提出的4P组合模式[40]、我国无线营销理论开创者朱海松先生提出的4I 理论模型[41]、欧洲著名推销专家戈德曼提出的AIDA模型[42]、中国互联网数据中心DCCI提出的SICAS模型[43]、美国学者凯勒提出的CBBE模型[44]。如表1所示。

营销学理论引入图书馆阅读推广工作，尤其是表1中模式或模型的采纳，较大程度地满足了阅读推广工作的细化、深化需求，推动了阅读推广服务的创新，也进一步丰富了阅读推广的理论研究。

3.3 基于教育学的图书馆阅读推广模式

如果说传播学和营销学与阅读推广的结合侧重于“推广”一词的话，教育学则侧重于“阅读”。阅读与教育的关系是密不可分的，它们相互影响相互制约。目前图书馆阅读推广的模式中，与教育学相关的借鉴集中在学习理论方面。研究显示，一个组织中至少有75%的学习是非正式的（碎片化学习就属于非正式学习的一种），而图书馆在辅助读者碎片化学习方面可以起到协助者、引领者和教学者的作用，基于此，周秀霞等提出了3L的阅读推广模式，具体指出图书馆在大学生的AL（Assistance-Learning）、TL（Teaching-Learning）、PL（Practice-Learning）三种学习状态中的资源保障路径和智力支持措施[45]。

建构主义是当代学习理论的重要流派，而新建构主义则是随着网络时代的到来，学者对建构主义的更新。新建构主义认为学习最重要的不在施教者，而在学习者的自我知识构建，这种构建包含有情境、协作、对话、意义建构和共享五要素，有学者据此设计了盲人阅读推广模式，将其扩展成为主题设计、创设情境、学习指导、协作对话、成果分享和学习反思等六个方面[46]。这个模式目前尚未有实践案例的支持，属于纯理论假设模式。

3.4 基于经济学理论的图书馆阅读推广模式

我国的全民阅读发展虽然形势大好，但还是存在一些瓶颈。从经济的视角看，主要是一直没有国家或行业层面的稳定资金来源。德国成立了德国促进阅读基金会[47]，英国有图书信托基金会[48]，美国则有美国国家艺术基金会“大阅读”项目[49]，国外经验显示资金的这种模式对阅读推广的保障作用是显而易见的。

虽然我国目前没有像国外那樣专门的大型资金途径，但研究者们也结合国情和阅读推广实情提出了其他一些资金投入模式。图书馆阅读推广总体看来是以政府投入为主，属于公益性质的行为，但公益并不意味着没有成本，政府投入也并不排斥社会资本。PPP模式即Public-Private-Partnership（公共政府部门与民营企业合作模式），目前在我国公共文化服务领域已有不少成功先例。刘向煌（2016） 研究了PPP模式，提出这不仅是经济学视角的社会融资方式，也是一种多方合作的社会管理机制，具备引入图书馆阅读推广领域的可行性，并尝试性提出模式实施的三个关键在于：合作模式设计、合作内容实现及合作绩效评估[50]。

受困于资金短缺而难以卓有成效地开展阅读推广工作，这种情况在我国农村地区表现更为明显。考虑到互联网的时代背景，也有研究者提出另外一种融资方式即众筹模式，认为可以引入并运用于农家书屋以实施针对乡村人群的阅读推广。所谓众筹指企业、组织或个人等通过互联网众筹平台的身份认证后，借助平台发起特定的融资项目。图书馆领域的众筹成功案例在国外已不鲜见。例如国外图书馆基于Kickstarter 平台的众筹项目在2015年10月前已达成473项，达成率90.61%。目前国内尚缺乏适合图书馆众筹的平台和案例，段玉昆、戴旸尝试提出了农家书屋众筹模式的理论构建，认为此举将会促进农家书屋与公益捐助、互联网、商业众筹三个领域的跨界融合[51]。

4 结语

目前我国的图书馆阅读推广理论研究还处于起步阶段，学者们对阅读推广模式的探索也处于大胆开拓尝试中，但很显然，这样的开拓已经取得了较为丰富的成果，揭示出阅读推广模式的多维性和复杂性特征。

笔者发现，在图书馆阅读推广模式的研究探索过程中，存在着一些不完善的地方，主要表现在以下三点：一是基于实践层面的图书馆阅读推广模式有些还停留在仅仅简单描述原型的阶段，类似于活动案例或工作总结，提炼概括程度不够;二是将借鉴的其他理论或模式应用于图书馆阅读推广工作中时，有些理论或模式改造融合得不够理想，生硬晦涩之感明显;三是对图书馆阅读推广的顶层模式研究不够，大多数模式都是活动层面的中模式、小模式，缺乏国家或行业层面的大模式。

前文中所提及的模式虽总不可避免地具有不完整、简单等缺点，不能用其中一种模式完全表达出阅读推广的复杂和微妙，但每一个模式都从不同层面、不同过程、不同要素揭示出了阅读推广的重要特点。我们知道，每一个关于模式分类的角度都不是最完美的，从模式构建的视角出发亦是如此。基于实践的构建和基于理论的构建并不能像文本分类一样泾渭分明，大多数模式都是理论与实践交融的结果。不管是当下还是未来，在图书馆阅读推广模式的探索研究和实证中，我们需牢记最根本的一点：构建模式是为了解决问题，而不是构建模式本身。

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