小学高年级数学生活化教学方法的应用

蒋景敏

摘 要：在当下教育模式下，小学高年级教育阶段的基础学科中，数学在所有课程时间表安排中占据着最大的比例。由此可见，在小学阶段数学的重要性。其实，数学来源于生活，与日常生活有着紧密的联系，为了有效提高数学课堂效果，数学教师可以利用数学与生活中的关系，合理系统的建立教学体系，创新教学方法。让学生注意观察生活，培养学生发现问题的能力，并能利用学到的数学知识解决生活中的各种问题，以此让学生认识到学习数学的意义和作用，进而激发学习积极性。因此，本文主要利用生活与数学的关系，分析探讨了在小学高年级数学教学中，如何实现生活化教学。希望可以为今后小学高年级数学教学的发展提供参考。

关键词：小学高年级;数学;生活化教学;方法

新课改是新一轮基础教育课程改革，数学是基础教育课程的重要学科，所以，数学老师要以新课改理念创新教学方式，提升教学能力及教学水平。随之，以生活为导向的教学方式便成了小学高年级数学教育的重要方法。生活化教学方法对小学高年级数学学习有着重要的辅助作用，首先，教学导入生活情景，可以将抽象的知识与生活中常见的事物联系起来，使知识变得易懂，并能培养学生发现问题和解决问题的能力，养成独立思考习惯。其次，教学导入生活情景，可以巩固数学知识，使学生能够灵活掌握应用数学知识。最后，教学导入生活情景，可激发学生学习兴趣，养成积极思考习惯，可为将来数学学习打好基础。

一、创建趣味教学课堂

有研究发现，在学习内容与生活经验相近时，学生会下意识主动探索深入，获取更多知识。在数学课堂教学中，教师要科学设计教学活动，目的使学生熟悉生活环境，将日常生活内容融入数学教学中，使学生沉浸在不同生活情境中，使学生更容易掌握抽象概念。小学数学教科书的知识比较理论化，学生在学习理解中比较困难，教师可以用生活中的简单现象解释知识，确保学生能充分理解数学知识。若教师能将抽象知识和生活场景联系起来，学生会感到很多数学问题就是日常生活中遇到的问题，数学与我们日常生活息息相关，它不是一个抽象的孤立存在。使学生从心理上接受数学、热爱数学，学生的学习效率也会得到显著地提高。

二、结合生活，丰富教学内容

在小学高年级数学教学中，为了使教学内容变得生活化、形象化，让学生对数学知识概念易于掌握、易于理解，教师可以利用生活现象激发学生奇心，并引导学生动手动脑联想，通过生活现象，丰富教学内容，更好的达到教学目的。例如：在学习“坐标”概念时，教师可以引导学生将自己在班级的位置与坐标联系起来，使学生对“坐标”概念有了一定的认识，为进一步加深学习奠定了基础。再如，在学习“距离单位”时，教师可以组织学生对周围事物的距离进行简单的测量。这样既能使学生对距离概念有一定认识，也能加深学生对所学知识的印象。同时间接培养了学生的动手能力及思维能力。

三、丰富课堂学习资料

在小学高年级数学教学中，教师要改变传统的教学方法，探索能符合学生需求的趣味学习方法，通过不同的生活物品作为教学资料，激发学习兴趣。教师要把教科书作为教学辅助书籍，而不是教条的将教科书作为课堂核心。例如：在小学高年级数学课堂中，让学生认识图形，树立“三维图形”的思维概念。这是教师可以搜集生活中常见的“三维”状物体，如篮球、模方、长方形铁盒等，用在课堂中，让学生观察点线面，同时让学生描述周围常见物体的形状。这样就可以將抽象的数学知识与生活中常见的物体相联系，使学生能够轻松理解，进而有效提高了教学效果。

四、根据生活化特点，设计教学方法

在小学教学生涯中，数学是三大基础课程之一，所以教师是否设计好小学高年级数学课堂方案变得极其重要。 但是，由于小学高年级数学难度的不断增大，学生学习起来会变得更加困难，教师要想办法巧妙利用生活情境易化难度高的知识点。在当下，小学阶段的学生还处在“填鸭式”的教学模式中，学生不能够将数学知识与生活相联系，无法实现学以致用的目的。 为了使学生得到全面发展，对数学知识能够灵活应用，养成独立思考的习惯，符合社会发展需要的高素质人才。教师只有开展以生活为主的教学内容，选择生活中遇到的数学问题作为教学案例，激发学生好奇心，提高学生学习兴趣，引导学生自主思考，使学生学会运用数学知识分析遇到的问题并提出解决方案。根据生活化特点设计教学方案对促进学生的全面发展有着重要的作用。

为了使学生得到全面发展，对知识概念能够快速掌握，教师要革新教学理念，创新教学方法，进而提高数学水平。数学教师可以将小学高年级数学知识点进行生活化、趣味化教学，通过丰富的教学内容，趣味化的教学方法成功激发学生的学习兴趣及学习积极性，使学生在一定的课堂时间内牢固掌握更多的知识。

参考文献：

[1]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上旬），2015，（06）：117.

[2]胡丽娟.生活，回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学的策略[J].数学学习与研究，2016，（19）：82-83.

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