地理专项能力的实践研究
——以“湖泊”专题为例

宁夏

地理专项能力是运用地理学科知识解决某类问题，完成特定任务的特殊能力。是以“学科支持”为基础，“问题导向”“任务驱动”为抓手，“学生发展”为目标的智能活动。基于地理专项能力开展教学，就要发现学习过程中的问题，科学分解任务，采取多样的活动方式，在任务的完成和问题解决中提升能力，发展学科核心素养(如下图)。下文以“湖泊”专题为例分析。

一、学科支持

基于问题解决的地理学科知识既包括区域地理中的事实性知识，也包括系统地理中的原理性知识，还有选修地理中的应用性地理知识，以及密切相关的生活常识、热点地理知识等。譬如中学地理课程中的湖泊知识较为零散，按照系统梳理，主要有下列几大类：世界和中国重要湖泊的分布、类型、特征及成因等基础知识；陆地水体的转化、河流补给及水资源等涉及的湖泊水知识；湿地(湖泊)的破坏问题；水体(湖泊)的富营养化问题；湖泊的开发利用、湖泊与其他自然要素的关系等。

二、问题导向

鲍波尔说，正是问题激励我们去学习、去实践、去工作。学习中的问题主要源于三个方面，学前预设，学习中生成，学后反思。譬如学习“湖泊”专题，课前可预设下列问题，湖泊名称的识别，属性的判断，成因的推断等；互补关系的判断，资源的利用方式的评价、湖泊萎缩的原因、影响及措施；湖泊水体富营养化的原因、危害及措施；湖泊对气候、天气、生物的影响；湖泊分布图的定位，水位变化曲线的分析，等高线图的判读，表格的阅读。……