芬兰“反竞争”教育改革的经验及其启示

路雪 何晓岩

摘    要  教育制度和政策是教育价值取向的体现。本文结合我国当前教育发展中存在争议的一些教育热点问题，通过对芬兰“反竞争”教育改革的经验研究，提出了反对过度竞争、反对无效竞争和反对不良竞争的教育思考，以期对我国的教育改革有所启发。

关键词 芬兰 反竞争 价值取向 教育观

一、芬兰教育“反竞争”改革的经验

芬兰的教育体系包括学前教育、义务教育、中等教育和高等教育。1972年至1977年，芬兰推动了教育改革，废除了学制双轨制（即“十岁分流”政策，学生在读小学四年级时就要决定将来为升学而学还是为职业技能而学）。70年代推动教改后，学校进行了重组，形成了现代化的九年义务教育一贯化的综合学校，基础教育趋向于“平等”。在改革初期，部分学校还进行着按能力分班，到1985年时，全面取消了按能力分班，“平等教育”被进一步确定下来。1994年，芬兰将教育主导权还给教师，规划了核心课程纲要，并制定了各个科目的教学目标和教学内容，而教学方式和教科书的选择则交由地方教育机构与学校自行决定。2014年核心课程纲要再次修订，围绕培养什么样的人的根本目标，思考学习、学校和课程的主要内容和方向[1]。从芬兰教育改革中，笔者发现 “平等教育”的背后是反竞争的价值取向。 具体体现见表1。

平等观。芬兰教育重视平等和以人为本的教育理念，强调个体特点、评价多元、选择学习的弹性与异质性，而非将全部学生套进同一个框架体系内进行比较，造成少数适应不良的学生被迫放弃学习或被视为后进学生。……