第二个“平度”在哪里

吴开宇

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）36-0068-01

山东省平度市职业中等专业学校（以下简称“平度”）获得国家教学成果奖特等奖，在职教界震动不小。那么，怎样才能催生第二个“平度”？

平度获奖，绝非一朝一夕之功，其背后是持续了30年的精耕细作，可以说是厚积薄发。相较眼下一些中等职业学校，“朝三暮四”“朝令夕改”“三分钟热度”等乱象频出，平度贵在有恒更有谋。

光“恒”这一点，就实属难得。平度的教学核心其实并不稀奇，就是借鉴双元制，“农学合作，工学结合”。但平度因地制宜，吸收双元制的精髓，结合自身实际，不断完善，注重融合，删繁就简，在实践中趋于成熟。如果平度也是浅尝辄止，赶时髦乱跟风，如何有今天的成果呢？

更可贵的是平度有“谋”，谋定而后动，目标确定之后，当用则用，当改则改，当引则引，当创则创，变不利为有利，没有条件创造条件，企业一元与学校一元共同发展、共同壮大，形成了地方与学校的“合二为一”。可持续发展的项目才是有生命力的。平度在校企合作中的“拓疆扩土”，不仅巩固了学校这块根据地，还赢得了更多的话语权和行动权。很多职业学校在校企合作中一味服从企业需求，走短平快路线，或许短时间内有一定的成效，但不能持久，自身更容易陷入被动。如果仅仅满足于服务地方、服务企业，学校的发展必然会打折扣。学校与地方、企业之间应该是良性的双向互动关系。在专业的选择、设置与调整上，学校理应是决策者和话事人，在共同经营的“教育股份”中占主要份額。校企的合作，并不是让一方从属于另一方。校与企是同一支团队中分工不同的成员，建立的是长久的联盟关系。

平度不仅考虑当下，更谋划未来。学校即将建设的三大中心分别与国际接轨、与区域同频、与师资挂钩，可见平度在扩展外延与提升内涵上，始终坚持并举共升。

纵观平度，走得早，走得稳，走得活;化各方力量为己用，搭桥架路，铺云叠彩，吸收、融汇、创新;在小项目上走了一盘大棋，越走越精彩。而其他职业学校在借鉴平度经验时，借鉴的不应是“套路”，而是“理念”。一所学校首先要有自己的立校之本、发展之源，才有足够的底气，自成一家，家业兴旺。

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）