如何处理小学数学课堂教学中的错误资源

唐莉莉

摘要：学生是一个独立的个体，他需要在体验中成长，在探索中进步，但是在探索的过程中，会出现不可避免的错误。作为教师，面对学生在数学课堂教学中出现的错误，若能恰到好处地发挥教学机智，以独特的视角去发现学生的错误，引导学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，帮助学生成长，让课堂上的错误资源真正的为我们的教学工作服务。

关键词：课堂教学;教学机智;错误资源

小学数学课程标准中指出“数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的。”这就需要给学生一个自主开放的空间，一个创造、表现和发展的机会，让学生努力进行生命的探索，在探索的过程中让他们发现、建构和生成。

1将错就错。提高学生的反思能力

例如在教学五年级数学上册“三角形面积的计算”这一课时，有这样一题“已知三角形的广告牌底是15米，高是12米，把这块广告牌的正面涂上油漆，问涂油漆的面积是多少平方米？”有的学生计算的过程是“15×12=180（平方米）”，显然计算三角形的面积是底×高，忘了除以2。我看到这种情况并不急于否定学生的结果，而是接着又出了一题“有一块平行四边形的菜地，底是15米，高是12米，求这块菜地的面积是多少平方米？”学生很快写出过程“15×12=180（平方米）”。“老师，这两题的答案是一样的。”“哎，这两题的题目不一样，答案怎么是一样的呢？”学生们你一言我语。当学生在课堂上出现错误时，先不要急于向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生留一些探索的空间，将错就错，让他们在交流比较中主动寻求解题的策略。……