代币奖励法在小学英语课堂中的多种运用

蔡欣如

摘要：斯金纳的操作性条件作用理论指出了代币奖励法等强化方法对塑造良好学习行为的作用。本论文在小学英语课堂中采用不同的模式应用代币奖励法，一种即时给予交换奖励，一种延时给予交换奖励，并尝试寻找这两种模式在塑造和强化学生良好学习行为过程中有何不同。论文发现即时的代币奖励较快强化学生行为，效果也较好。

关键词：行为强化;代币奖励法;小学英语课堂实际运用

学习动机可以激发和维持学生的学习行为，是推动学生进行学习的内部动力。众所周知，学习动机有两种，一种产生于学生自身的内在因素，如兴趣等;另一种则由于学生在外在因素的作用下，如外部奖赏等而产生。如果学生能永恒保持兴趣和好奇心，当然是激发并且维持和强化学习行为的最好方式，但这只是理想状态。事实上，学习行为的强化离不开合理的外部奖赏。研究表明，学习活动以外的、对学习行为和结果的合理奖励，可以有效地强化学习行为。斯金纳的操作性条件作用理论便提到了这种强化在学生学习中的应用。该理论阐述了不同的强化方法的应用，通过设计好的程序，不断对学生进行行为强化，从而提高良好学习行为出现的频率。

1操作性条件作用理论对于强化小学英语课堂良好学习行为的启示。

本论文在斯金纳的操作性条件作用理论指导下，采用代币奖励法，在小学英语课堂中，尝试寻找良好学习行为强化与即时代币奖励的关系。……