小学数学教学中“两极分化”现象的成因与校正

李永竹

在小学数学教学之中，教材内容出现了变更，我们可以十分清晰的看到了两极分化现象的严重性。教师在对两极分化现象的原因进行分析的时候，经常是从学生的智能差异层面出发。这仅仅是其中的一个层面。教师身上也拥有一定的原因，为了解决这个问题，教师要制定出良好的教学策略，防止出现两极分化的现象。因此，本文从小学数学教学中两极分化现象的成因层面出发，分析了校正两极分化现象的具体策略。

1 前言

在素质教育实行的背景下，教师的教学手段发生了一定的转变。教师运用新颖的教学手段提高教学水平。在新课程理念下，教师要更新教学模式，为学生创建优质的教学氛围。在当前的小学数学教学中，经常会出现两极分化的问题，这是让教师所头疼的。在此，教师对两极分化现象产生的原因进行全面分析，让学生在数学学习的过程中更好的成长。所以，下文分析了校正小学数学教学中两极分化现象的具体举措。希望为小学数学教师提供相应借鉴。

2 小学数学教学中产生两极分化的原因

2.1 学生之间存在个性差异

学生在智力上会存在一定的差别。这样，就衍生出了不同层次的知识。因此，教师在进行小学数学教学的时候，就会发现优秀学生的思维能力要对学困生的思维能力强。数学是一门逻辑性比较强的学科，这为优秀学生提供了条件。在这样的情况下，学困生仅仅是一个参与者的角色进行学习，并不会对数学知识学习产生浓厚的兴趣。

2.2 学生在认知上存在差异

教师在进行小学数学教学的时候，经常是对教学模式进行更新。教师往往采取分层教学形式。但是，如果这样的教学形式不能对学生进行及时的辅导，就会让学生在学习上存在差距。学生在认知上存在一定的差异，加上缺乏针对性的辅导，最终则会影响学生的学习效果。

2.3 教学评价上存在差异

在传统教学模式影响下，教师在对学生进行评定的过程中经常是以试卷为基础。通过试卷对学生的学习水平进行测试。在这样的背景下，学生的学习能力被判断出来，从而把学生分成了优生和差生两个类别。

2.4 在家庭教育上存在差异

家庭教育环境十分重要。但是，现阶段一些家长在孩子成长的过程中并没有展现出较强的责任感，学生缺乏良好的成长和学习环境。同时，一些家长在进行家庭教育的过程中，管理上涌现出了一定的问题。比如，很多家长都会过分的溺爱孩子，学生在文化求知和人生价值观的取向上产生了相应的变化。总的来说，在家庭教育上不成功，就会对学生的身心发展产生不良影响。这对于学校教育也产生了很大的阻碍。孩子在学习上失去了学习兴趣，在缺乏学习动力的情况下，就衍生出了学困生，出现两极分化的现象。

3 校正小学数学教学中两极分化现象的具体策略

3.1 加强学生心理疏导，激发学生学习兴趣

在学生实际进行学习的过程中，兴趣是十分关键的。教师要防止出现两极分化现象，让学生取得进步，就应该增強学生的学习信心。在浓厚的兴趣引领下，学生才会对小学数学学习投入更多的精力，让学生的学习成绩得到提升。在此情况下，教师在进行小学数学教学的过程中，应该对教材进行深度的挖掘，从学生的基础知识掌握情况出发，为学生做好课前的准备工作。教师运用多种教学方式，为学生成长和发展提供有力准备。比如，教师通过情境教学、直观教学和合作教学等形式，让学生的注意力得到集中。例如，教师在进行人教版小学数学《小数的加法和减法》教学的过程中，就可以为学生提供游戏的机会。让学生进行算数接龙，在这个过程中学生参与的积极性和主动性会得到激发，也会让的思维能力得到培养。

3.2 关注学情变化，提升学生的自主学习能力

学生的学习容量在逐渐增加，也随之提升了学习的难度。在这样的情况下，拥有良好学习习惯的学生就会获得一定的成就感。学生对数学学习拥有浓厚的兴趣，就会提高学习。但是，那些在课堂上缺乏良好学习习惯和自控能力差的学生往往对数学学习产生一定的恐惧心理，这并不能提升数学学习成绩。在这样的情况下，教师在进行数学学习的过程中就应该关注学困生，对其进行重点引导和帮助。在发现学生出现倦怠情绪的情况下，就应该在生活上给予关心和爱护。在学习上为学困生提供指导和帮助。教师发现学生身上存在的闪光点，在为学生提供针对性指导和适当表扬的情况下，就会让学生拥有较强的成就感。同时，教师还应该合理的实行小组合作学习模式，让每一个小组内部的学习成员都能够认识到自己在学习过程中的重要地位和价值。

教师在进行小学数学《圆》教学的过程中，教师就可以让学生进行提前预习，并准备好学习工具，让学生准备不同的圆和绳子。随后，在课堂上学习的过程中，教师就要求学生运用绳子量准备圆的周长。在小组成员在密切配合下，让学生的知识学习变得更加扎实。学生在进行周长测量的过程中运用了不同的方法。这也就引发了圆周长计量的具体形式。在小组合作学习的过程中，学生会充分的认识到合作学习的重要性，也会让学生在学习上拥有一个明确的方向。总之，教师关注学生的学情变化，提升学生的自主学习能力。

3.3 关注和重视学生，引导学生形成良好的学习习惯

通常情况下，学习成绩优秀的学生拥有着良好的学习和生活习惯。良好的学习习惯会让学生的成长变得更加顺畅。在课前优秀学生会进行自主的预习，在课堂之中也会进行相应的互动。在课后会进行复习和巩固。因此，优秀学生的基本功比较扎实，产生了十分明显的学习效果。在这样的背景下，也会拥有较强的主动性。但是，学困生就存在一定的不同。家庭教育的缺失和不到位，导致学生并没有从小养成良好的学习习惯。这样的背景下，教师在进行小学数学教学的过程中，教师应该让学生清晰的认知到学习习惯的重要性和价值。教师在学习上对学困生进行严格要求，让学生能够认真的进行课前预习，并在课堂上专心听讲。这样，才会提高学生的学习成绩，让学困生和优秀学生之间的距离变得越来越小。

3.4 强化学生心理疏导，让学生找到学习信心

在学生进入厌学阶段之后，并不能运用所学习的知识解决问题，在计算方面可能都会存在一定的问题。在这样的背景下，就会对数学学习知识产生厌烦和恐惧的心理。这样，教师在进行小学数学教学的过程中，并不能着急，而是要运用更多的耐心为学生提供指导和帮助。教师从学生的心理和生活出发，为学生提供关心和爱护。由此，学生在学习的过程中才会克服心理上的问题，并对小学数学学习产生浓厚的兴趣。教师还可以让学生充分的运用课余时间，在思想对学生进行感化，在消除心理障碍的情况下，防止两极分化加深。在心理疏导之下，让学生的学习成绩得到全面提升。

4 结论

综上所述，教师在进行小学数学教学的时候，要防止出现两极分化的现象。在此，教师要从学生的实际学习情况出发，对可能出现两极分化现象的原因进行重点分析和研究。在这个过程中，教师要激发学生学习的积极性，关注优秀学生和学困生之间存在的差距。同时，教师要创建优质的教学课堂。教师引导学生养成良好的学习习惯，让学生对所学习的内容进行深度理解和分析。在为学生创建针对性教学空间下，保证优秀学生和学困生之间的距离逐渐变小，最终促进班级全体学生的共同进步。

（作者单位：天津市滨海新区大港三号院小学）