《Photoshop》考核方式改革的研究与实施

汪强

【摘 要】《Photoshop》是一门操作性很强的课程，传统的考核方式无法体现课程的操作性、技能性和应用性，本文提出对该课程考核方式进行改革，以考促改，推动课程教学内容及教学方法的改革，构建“五级教学法”和“三级梯度”，强化教学过程监控与考核管理，充分体现能力考核为主，创新提出“NO.1奖励加分”考核及“发现错误奖励加分”考核，以考促教，以考促学，提高课程教学质量。

【关键词】Photoshop;考核方式改革;能力考核

中图分类号： G642.474文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）14-0070-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.032

Research and Implementation of the Reform for Photoshop Assessment Mode

WANG Qiang

（School of Information Engineering，AnHuiXinHua University，Hefei Anhui 230088，China）

【Abstract】Photoshop is a highly operational course，the traditional assessment methods can not reflect the operability， skill and application of the course.This paper proposes to reform the assessment method of the course，to promote the reform of the course content and teaching methods，and to construct a "five-level teaching method" and a "three-level gradient"，and to strengthen the monitoring and assessment management of teaching process，fully embody the ability assessment，innovatively put forward the"NO.1 reward plus points"assessment and"discovery error reward plus points" assessment，to promote teaching by examinations，to promote learning by examinations，and to improve the quality of teaching.

【Key words】Photoshop;Reform of Assessment Method;Ability Assessment

0 引言

《Photoshop》是一門操作性很强的课程，具有较强的系统性、创新性和实用性，从2013年9月开始，全国计算机等级考试（NCRE）一级新开“计算机基础及Photoshop应用”（科目代码：16）考证项目，明确将Photoshop纳入计算机基础考试大纲。本课程主要培养学生图形图像处理和平面设计的能力，通过系统学习，使学生牢固掌握利用Photoshop软件实现图像素材的二次加工和艺术创造[1]，后继课程有《网页设计与制作》，《Flash动画》，《3DMAX》、《AutoCAD》等，所以本课程学生掌握情况会直接影响到后继课程的教学效果。根据笔者多年的教学经历，发现学生大多只会对照已有作品进行技术模仿，并不会独立进行平面设计的实际应用，创新能力不足，自学能力偏弱，与毕业后从事各种商业宣传以及部分互联网行业和平面设计相关工作岗位存在明显差距。同时，传统的考核方式无法体现课程的操作性、技能性和应用性，所以亟需对课程考核方式进行改革，继而推动课程教学内容及教学方法的改革，以考促改，以考促教，以考促学。

1 课程教学改革与实施

1.1 教学内容改革

1.1.1 教学内容设计思路

本着“学用结合”的原则，构建“五级教学法”和“三级梯度”，如图1所示。在教学方法上精心设计“学习目标和要求——知识点讲授——案例实战——拓展知识——课后练习测评”五级教学法，在教学内容上按照“基础层——应用层——创新层”三级梯度，以“必需、够用”为原则，强调技能优先于知识、实用性优先于理论，能力项目以工作需要为原则，精心选取课程内容，即：把课程最必须的知识传授给学生，把接近工作实际的最实用的能力教会给学生，以项目式归纳主要知识点和章节重点。

1.1.2 教学内容具体设计

按照分阶段、分梯度、分层次的教学改革思路，构建“阶梯式”项目实训教学，涵盖“基础层”、“应用层”、“创新层”三层体系结构[2]，如图2所示。循序渐进、深入浅出的讲解理论知识点，并配合实例分析理论知识点在实际工作中的灵活应用，同时精选出适量的提高性应用知识供学生深入的了解以拓宽知识面，最后结合每章知识点设计难度适中的课后练习帮助学生巩固强化知识点温故知新。

（1）基础层：为“基础入门篇”知识，该阶段主要特点为将课堂理论教学移植到机房，教师演示讲授一部分知识点，学生立马同步实践练习，淡化实验项目个数的概念。通过实践来强化和巩固图像处理和平面设计的基础知识，掌握Photoshop软件的原理及基本操作。

（2）应用层：为“实战应用篇”知识，该阶段主要引入项目训练，循序渐进的介绍选区、色彩调整、图层、文字、路径、形状等操作与使用方法，由浅及深涵盖单张图像处理、多张素材合成及平面设计应用等项目实训。

（3）创新层：为“进阶高手篇”知识，通过基础层和应用层相关项目的实践训练，学生已具备基本的图像处理和平面设计的能力，在该阶段，要求学生进行综合性项目的设计与实现，精选富有创意的文字特效、海报广告文案设计、网站设计、表情包制作、图像批处理等实例，使学生掌握通道计算、滤镜特效、动作、批处理等图像处理高级技巧。同时引导学生积极参加课程相关学科科技竞赛，以赛促学。

1.2 教学方法改革

学生毕业后在实际的工作应用中，往往需要独立的进行图像处理或平面设计创作，故此在教学过程中应注重学生自学能力的培养与提高。课程教学中直接引入安徽省e会学平台《Photoshop》MOOC，实行翻转课堂教学，并以e会学平台为依托加大学生学习过程监控与考核。充分做到以学生为主体，实施分组教学，针对学生兴趣及学习层次进行组合，小组成员帮扶协作式学习，发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂教学以启发式、讨论式为主，把课堂主动权交还给学生，启发学生多向思维和发散性思维，充分引导学生独立自主性学习和团队协作式学习，激发学习兴趣，培养自主性学习、研究性学习、创新性学习的能力。

2 考核方式改革与实施

结合课程培养目标、教学内容及教学方法改革，实施课程考核方式改革，充分体现能力考核为主，强化教学过程监控与考核管理，注重学生能力和素质的培养，引导鼓励学生树立学习自信心，倡导争先赶超的学习风气，激发学习热情，提高学习效果。

2.1 考核构成要素及评定标准

考核成绩计算：百分制，平时成绩40%+期末考核成绩60%。

平时成绩构成：考勤点名（不少于8次，占30%）、课堂互动（不少于6次，占30%）、平時作业（不少于8次，占40%）、奖励加分（鼓励教育，单独设计，不超过20%）。

期末考核形式：90分钟内机考（无纸化考试）。

期末考核题型：考试题型主要分为（1）客观选择题，20小题计分20分，时间约20分钟，主要考核学生对课程理论知识点掌握情况;（2）图像合成实例操作，5个给定题目中自行选择2题完成，计分40分，时间20分钟，要求将具体操作过程用屏幕录像软件录制后一并提交，主要考核学生Photoshop软件基础操作掌握情况及熟练程度;（3）平面设计实例操作，5个题目中自行选择1题完成，计分40分，时间50分钟，主要考核学生利用所学知识进行平面设计合成综合实例的能力。

2.2 考核命题要求

（1）客观选择题知识点涵盖平面设计理论知识，具体包括：分辨率、像素、位图、矢量图、图层、图像文件格式、颜色模式、色彩构成等，同时考核学生具体Photoshop软件操作及常用快捷键等。

（2）图像合成实例操作题及平面设计实例操作题采用开放式的考核方式，要求学生从给定的题目中自行选定1-2题操作作答，限定时间，提供相关图片素材但又不局限于给定素材，综合考量学生灵活使用所学知识解决图像合成处理以及平面设计创作的能力，鼓励引导学生创新创意，充分体现能力考核为主。

（3）在考核过程中，要求将具体操作过程用屏幕录像软件录制后一并提交，通过评阅该操作过程屏幕录像文件，一方面可以查看学生的操作时间及操作流畅情况判定学生软件掌握和操作熟练程度，另一方面也可以查看学生具体操作过程是否创新使用了中高级技法，可以有效区分出层次高低的学生，为能力考核提供除作品完成效果之外的又一个依据。

2.3 考核改革主要特色

（1）实行客观题必做，操作题开放式选做的新型考核方式，提交操作过程录屏文件辅助评阅，充分体现能力考核为主。

（2）建立课程考核免试标准，实行“以证代考”，具体涵盖以下两个方面：学生获得图形图像或平面设计类省市级三等奖（含）以上荣誉证书可以申请免考，折算考核成绩良好（80分）以上;学生取得图形图像或平面设计类相关考级考证可以申请免考，折算考核成绩良好（80分）以上。

（3）实行“NO.1奖励加分”考核，为有效激励学生学习过程中的互动参与度，引领榜样示范，树立学习自信心，引导争先赶超的良性学习氛围，激发学习热情，建立平时成绩“NO.1奖励加分”考核体系，具体加分内容涵盖如下：课堂第1个站起来回答问题、上机互动第1个提交作品且作品完成效果不错、项目分组任命第1组长、作品完成质量第1、作品设计创意第1等。

（4）实行“发现错误奖励加分”考核，为培养学生课前预习及课后复习学习习惯，引导学生自主性学习，激发课后阅读兴趣，推行“发现错误奖励加分”考核，具体加分内容如下：发现教材中的任何错误均可加分（每项错误只可加分一次，先登记先得），包括印刷排版错误、标点符号错误、图表数字编号错误等;发现课外阅读图形图像或平面设计相关参考资料中的错误，加分翻倍。

3 改革成效

通过改革，学生在机考90分钟内完成作品设计与制作、屏幕录像、提交作品文件等一系列操作，本身也是一次非常好的软件操作技能实践实战大演练，除了考核学生相关理论知识点掌握情况及实践应用技能之外，通过采取限定时间出作品成果的考核形式，也试图在引导学生提前适应将来就业工作后，针对客户所提出的图像处理要求，能够做到快速高效的予以响应并最短时间内完成效果图成品。改革后的新型考核方式，不单能够实现能力考核为主考核目标，而且能够培养学生在既定时间内完成高品质图像作品后的成就感与自信心，激发学习兴趣和学习热情。通过后期了解与跟踪反馈，学生普遍对改革后的考核形式表示接受和欢迎，达到了预期目标。

4 展望

经过三个学期的试验性改革，更加坚信了在今后的教学过程中要不断摸索，推陈出新，持续推进教学改革。在推行考核方式改革过程中也发现了一些问题，如目前客观选择题题库、操作题题库题量稍显不足和单一，期末考核成绩评定维度主要为学生作品完成效果以及操作过程屏幕录像，亟需建立更多考核维度。针对这些问题，下一步将组建命题教师团队，建立考核试卷题库，每年定期定量更新题库题目，确保考核试卷重复率符合规范要求;在考核方式中引入多维度考核指标，逐步建立以能力为中心的课程考核体系;利用现代信息技术手段师生交互式学习，同时利用网络技术及大数据技术搜集梳理学生动态学习过程数据，为学生学习过程考核及阶段考核提供依据支撑。

【参考文献】

[1]高华玲，王万学.“Photoshop平面设计”课程教学改革的探索[J].无线互联科技，2017（08）：69-70.

[2]吕钊，周蚌艳，张超.计算机应用专业项目驱动嵌入式系统教学的新模式探索与实践[J].高教论坛，2015（11）：52-54+95.