农林类专业青年教师发展现状调查与对策建议

郭和蓉 赵凤 张志胜

摘要 农林类专业青年教师能安心本职工作是教学科研水平提高的前提，直接关系到农业高等教育事业的发展。以华南农业大学为例，通过对农林类专业青年教师的职业满意度、教学能力与科研水平等方面的问卷调查，分析了青年教师发展的现状，提出学校要制定青年教师发展规划和培训计划，加强青年教师职后学习;建立相应的资助和奖励制度，制定青年教师科研与教学能力提升的激励和约束政策;加强人文关怀，为青年教师创造良好的工作环境等一系列对策与建议。

关键词 农林类专业;青年教师发展;教学能力;职后教育

中图分类号 S-01文献标识码 A

文章编号 0517-6611（2019）11-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.11.082

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Abstract The young teachers in agriculture and forestry specialties are willing to their work， which is the premise for improving the level of teaching and research and directly related to the development of agricultural higher education. Through the questionnaire survey on the career satisfaction， teaching ability and scientific research level of young teachers in agriculture and forestry specialties， the development status of young teachers was analyzed. A series of countermeasures were proposed， including that the school should formulate the development plan and training plan for young teachers and strengthen the postemployment learning of young teachers;and corresponding funding and reward systems should be established， incentives and restraint policies should be formulated for the improvement of young teachers research and teaching capabilities;the humane care of young teachers should be strengthened and  a good working environment should be created for young teachers.

Key words Agriculture and forestry specialties;Development of young teachers;Teaching ability;Postemployment learning

基金项目 2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目（粤教高函〔2014〕97号）。

作者简介 郭和蓉（1964—），女，湖北天门人，副教授，博士，硕士生导师，从事花卉育种与栽培技术研究。*通信作者，教授，博士，博士生导师，从事花卉育种技术研究。

收稿日期 2018-11-16

随着高等教育改革的深化，高校青年教师的发展问题越来越受到学校的重视。已有的研究主要围绕着高校青年教师的思想价值观、师德教育、工作压力、教学发展、专业发展、职业幸福感、身体及心理状况及家庭生活质量等方面进行[1]。笔者对华南农业大学农林类专业（包括农学、植物保护、生态学、农业资源与环境、环境科学与工程、林学与风景园林等）100名40周岁以下教师进行了问卷调查，调查内容包括工作环境、专业态度与理想、教学情况、科研情况、培训与进修、青年教师发展等方面。收到有效问卷96份，通过问卷调查，了解了农林类专业青年教师的现状，分析了存在的主要矛盾和关键问题，旨为促进青年教师的發展提供参考。

1 青年教师发展的重要性

大学青年教师发展是指40周岁以下教师在职业生涯中通过人生历练提升专业知识、能力及素养的成长过程。国务院在《关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中将“建设一流师资队伍”作为“双一流”建设的首要任务，尤其强调“要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，实现人才队伍的可持续发展能力”[2]。

近几年来，我国各大高等院校引进很多青年教师，华南农业大学在广东省高水平大学建设期间引进青年教师500多名。这些青年教师普遍政治素质好、层次高、有发展潜力，为学校教学与科研注入了新的活力，成为不可忽视的重要力量。因此，解析高校青年教师发展问题，不断创新高校青年教师发展机制，是高等教育实现可持续发展的基础，是提高教育教学质量的核心，是国家提高人才培养质量的关键[3]。

2 青年教师发展的现状与需求

2.1 职业满意度

职业满意度高是教师对自己职业整体状况的肯定。高校青年教师职业满意度受工作本身、工作环境和工作回报等因素的影响，与青年教师的心理状态和能否潜心于本职工作紧密相关。

3.2.3 支持与鼓励青年教师加入学科团队，参与重大课题研究。

科学研究本身是探索性很强和风险性很高的实践活动。青年教师思维活跃，但难于准确把握学术方向。加入研究基础的课题组或研究中心有助于青年人才的培养和提高。调查发现，84.12%的青年教师认为融入学科团队是科研能力提高的最有效方式。因此，一方面要鼓励青年教师加入学科团队，由优秀教师进行传、帮、带;另一方面，还要鼓励课题组开放接纳有意愿、有干劲、想做研究的青年教师。

3.2.4 重视青年教师的教学评价工作，奖励优秀的青年教师。

教学评价是评价教师教学能力的方式之一[9]。科学的教學评价有助于教师获得有效的反馈，通过反馈结果知晓自己的不足，有目的地改进教学方法，提高教学能力。学校可以考虑对表现优秀的教师给予一定的奖励，这些奖励措施可以激励青年教师努力提高教学能力。

3.3 了解青年教师的需求，加强人文关怀，创造良好的工作环境，为青年教师的成长和发展创造条件

青年教师在生活条件等方面面临种种困难。总体而言，目前青年教师的待遇水平仍然不高，而且面临着十分突出的住房问题，已经成为青年教师发展的瓶颈问题，这是靠教师自身力量和学校难以解决或无法解决的问题，学校只有努力改善教师待遇，提高青年教师的收入才能让他们全身心地投入到教学科研工作中。

4 结语

青年教师是高校教学、科研与社会服务的骨干力量[10]。拥有一支优秀的师资队伍是农林类高校可持续发展的关键。因此，学校应重点关注青年教师的发展，并根据自身的发展现状，切实落实和解决青年教师的思想、专业和生活条件等实际问题，不断完善青年教师专业发展赖以需要的制度环境，帮助青年教师制订职业发展计划，构建有利于青年教师可持续发展的有效激励机制，不断地提高青年教师的专业水平和教学能力，为高校的全面发展奠定坚实的教师队伍基础。

参考文献

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