为了教育的幸福之约

黄日暖

黄向真，深圳市龙华区名校长工作室主持人。毕业于北京师范大学物理系，曾两次赴美国交流学习，出版《中美学校文化比较》《中美素质教育比较》《中美课堂教学比较》《教育植根于爱》等专著。先后任深圳市龙华新区福苑学校创校校长、龙华区教科院附属学校创校校长，在此期间提出了“幸福教育——以学生终身幸福为基本价值取向的教育”的办学理念，构建“二四四四幸福教育课程体系”，努力打造多关心、多尊重、多鼓励的“三多幸福课堂”，培育有点子并能付诸实践的创客学子。

《广东教育》：在现在的学校办学理念中，有不少学校以“幸福教育”为特色。请问你们学校是基于什么原因倡导“幸福教育”理念的？

黄向真：确实有很多学校提倡幸福教育。追求幸福、创造幸福、享受幸福，是人类永恒的主题。之所以这么多学校都选择以幸福教育为特色，与我们对于幸福生活的梦想息息相关。打造幸福教育，让孩子体验到成长的快乐，更拥有创造幸福的能力，也是我们学校教育梦想。

我们学校选择幸福教育作为办学理念，是基于我们对于教育的理解以及对于学校所处环境的体悟而提出来的。教育是需要幸福传递的。作为立德树人的教育人，理应具备幸福的感知能力与传播能力，通过教育去开创学生的幸福生活，实现教育的价值。所以，创校之初我们就确立了“幸福教育——以学生终身幸福为基本价值取向的教育”的办学理念。我们是2014年9月创校的，当时的学校被命名为福苑学校，位于龙华区福城街道福民社区福水路。“福”成了我们学校天然的基因，加上我们对于教育的理解，所以我们一开始就从顶层设计上确立了“幸福教育”理念，致力于培育幸福的学子。

《广东教育》：确立幸福教育办学理念，其实也就是您与这所学校教育的幸福之约。

黄向真：可以这么说。所以为了这个幸福教育的幸福约定，我们一直在寻找，在前行。

幸福教育，主要内涵有两个，一是进行幸福理念和培养追求幸福的意识与能力的教育，二是使教育过程成为让学生体验幸福享受幸福的过程。我们学校以幸福教育为办学理念，引领师生坚守家国情怀，教导学生博学深思、明辨笃行，强调家校合育、师生共赢。学校通过幸福教育课程帮助学生体验和感知幸福，培养有点子并能付诸实践的幸福学子。

《广东教育》：那么，你们是如何建构幸福教育实践路径的？

黄向真：在我们学校，“乐中学、学中做、做中成”就是幸福。基于课程作为教育教学核心载体的特性，我们学校着力构建实现幸福教育的“课程跑道”，即“二四四四幸福教育课程体系”，为学生成长搭建幸福的“跑道”。

        幸福教育课程模式

“二四四四幸福教育课程体系”中的“二”，是指国家课程校本智能化、校本课程活动特色化两大维度;三个“四”是指乐学系列、研思系列、致用系列、德育体验系列四大系列，德育体验学习课程、快乐学习课程、书香学习课程、科技教育课程四大核心课程，德育体验学习社区、快乐学习社区、书香学习社区、科技创新学习社区四个学习社区。

《广东教育》：国家课程校本智能化、校本课程活动特色化如何体现？

黄向真：国家课程校本智能化与校本课程活动特色化这两个课程维度，目的是让学生明兴趣、有特长，引领学生人生生涯规划。

国家课程校本智能化，致力于促进学生特长发展。学校通过信息技术、人工智能与学科教学深度融合，逐步实现科技、体育、艺术、阅读、和英语教育等国家课程“每个年级有特色”，于是便有了我们的阅读系列、科技系列、体育系列、艺术系列和德育系列的校本化课程及活动。尤其是在创客教育和STEAM教育方面，我们利用信息技术课和校本选修课等形式开设智能机器人编程课程、组建语言、艺术、科学等课余活动兴趣小组，有效培养了学生的实践创新能力。

校本课程活动特色化，致力于促进学生兴趣发展。学校在利用本校教师资源的基础上，充分利用社会力量，聘请校外义工教师先后为学生开展汽车基础知识、围棋、五子棋、书法、舞蹈、素描、乒乓球、啦啦操、跆拳道、羽毛球、英语配音、英语课本剧、数学素养、名著阅读、童话故事等多个活动课堂，本学期正在开设84个活动课堂，可以说基本实现生生有兴趣，生生有活动。

《广东教育》：这么说来，国家课程校本智能化与校本课程活动特色化这两个课程维度，其实不仅是课程目标维度，也是课程开发维度。

黄向真：是这样的。所以，有了这个“二”，就逐渐在实践探索中延伸出后面三个“四”。

在校本化的过程中，我们在逐步发展中的活动课堂里建构了四个课程系列，目的是让学生有点子并能付诸实践，助力学生快乐成长，为学生人生幸福奠基。乐学系列课程促进学生积极主动学习，激发兴趣，让学生在快乐中成长。研思系列课程促进学生研究思考，启迪智慧，让学生有点子。致用系列课程促进学生动手实践，学以致用，让学生能把点子付诸实践。德育体验系列课程引导学生在德育活动过程中体验幸福，学会生活，让学生获得感知幸福的能力。

四个课程系列包含着众多课程内容，当然不可能做到每一门课程都开展得非常完善，基于学校实际与学生选择，我们主要建构起德育体验学习课程、快乐学习课程、书香学习课程和科技教育课程四大核心课程。

比如书香学习课程就是我们的核心课程之一。尤其是学生放学时段列队朗诵经典国学的画面，堪称学校一道靓丽的风景线。每天中午、下午放學时段，各班班主任与跟班教师将学生带到放学指定地点，整理好队伍;然后由本班学习委员领读，背诵《古诗七十首》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《弟子规》等国学经典段落，给家长和周边社区居民留下了非常好的印象。

为了让学生能随时随地读书并在读书中体验快乐和幸福，学校还改变图书馆的形式，把图书分置到校园的各个适合角落，建设“漂流书吧”，设立课室图书角，开设“读书课”，让校园书香四溢，书声琅琅。

又如德育体验学习课程，我们设计了“月月过节弘扬文化“周周表彰弘扬正气”两个主题系列，效果显著。我们学校每月一個融入学科特色的节日，包括科技信息节（9月）、体育节（10月）、读书月（11月）、文化艺术节（12月）、志愿服务节（3月）、英语节（4月）、童话节（5月）、美术节（6月）等，让学生在活动中激发兴趣，提升热情，锐意创新。每届节日活动形式多变，有图书漂流、经典诗词大会、未来小作家、我是小小发明家、实地调查研究、主题手抄报、创意演讲等，学生收获满满，老师也是乐在其中。同时，我们学校每周开展素质之星、红旗文明班的评比，加强对学生价值取向的引导，促进学生自我教育、自我管理，努力做最好的自己。

《广东教育》：为什么要“月月过节 ”“周周表彰”？

黄向真：学校坚持表彰过节的最重要目的在于，助力孩子们快乐成长，让孩子们在儿童少年期，有一段充实而愉悦的时光，每个人都能成为更好的自己，这正是幸福教育的题中之意。

《广东教育》：或许，我们也可以理解为，通过这些具体的形式，让师生都感悟到幸福教育的具体样子？

黄向真：是的。幸福教育不只是停留在口头上或挂在墙壁上的理念口号，更要有丰富多彩的实践样式与平台。基于四个课程体系与四大核心课程，我们还进一步把它社区化，逐步搭建了德育体验学习社区、快乐学习社区、书香学习社区和科技创新学习社区四个社区，创建促进网络学习空间与物理学习空间的融合互动，重构学习环境、变革教学模式，实现教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，进而改变课堂结构，推动教与学变革。

《广东教育》：幸福教育取得了怎样的成效？

黄向真：经过近五年的发展，学校幸福教育成果喜人，学校办学质量不断提升，曾被评为“全国教育科学十二五规划教育部重点课题实验基地”“广东省健康促进示范学校”“深圳市绿色学校”“龙华区教育工作先进单位”，赢得了社会的广泛赞誉。

我们相信，在幸福教育的引领下，通过幸福教育课程特色的建设，一定能为更多学生搭建起出彩、创造的舞台，奠定幸福生活的基础，让学生成为一个具有家国情怀的博学笃行幸福人。