语文课堂如何培养小学生的创新能力

柯咏贤

摘 要：从优化课堂、鼓励质疑、品读创新、分享创新、独创写作五个方面介绍了在语文课堂教学中如何培养小学生的创新能力。从一线教师的角度介绍了具体的实施方法。

关键词：优化;质疑;复述;独创

“敢于走前人没有走过的路。”新时代呼唤创新，深圳是个因创新而发展起来的举世瞩目的现代化城市。热烈响应“万众创业，万众创新”的口号。作为国际化前沿阵地的深圳老师，我们应该在学生的心田播撒创新的种子，让学生从小学会创新，而不是盲目地接受知识。特别是作为工具性很强的语文学科，更要避免照本宣科，要注重培养学生的创新意识，这是我们小学语文老师的分内之事。结合这十几年的教学实践，下面谈谈本人在语文课堂上培养小学生创新能力的几点做法。

一、优化课堂，示范创新

信息化的教育大环境让我们老师必须改变传统的课堂教学模式。充分尊重学生的自主性，营造学生创新的氛围，给学生提供自我展示、自我创新的平台。小学课堂40分钟里面，我打破了常规，优化课堂教学结构，让课堂处处展现不可预知性，提高学生的兴趣，鼓励学生积极创新。我的语文课堂有三个组成部分：（1）课前背诵经典诗词或者优秀课文，比如背诵《琵琶行》《将进酒》《沁园春·雪》《这片土地是神圣的》等等，让学生把注意力从下课的分散状态变为上课的专注状态，也起到复习巩固经典诗文的作用。在学生背诵时，用欣赏的眼神环视全班同学，对记忆力超强的学生给予及时的表扬。（2）我把全班59名学生的名字制成小名片，每节课抽签由三名同学给大家作1分钟演讲。抽过的卡片放一边，等所有同学都抽过一遍之后再重新抽选。学生可以自主选择讲一个笑话，背一首长诗，介绍一本书……（3）进入常规教学，这个创新的举措，既落实了经典诗文的背诵，又充分激发了学生的自主学习热情，谁都愿意在同学的面前展示自己的见多识广，分享自己的小小精彩。学生对这个课堂上的小环节也是充满期待，特别是班里面的故事大王被抽到的时候，更是掌声震天。在学生分享的小环节里，我们听到了古今名人的小故事，领略了同学的超强记忆，开阔了视野。语文课因此而受到学生的喜欢。

二、支持质疑，鼓励创新

“尽信书不如无书。”旧版小学语文教材在编排上注重以一个主题为一个单元，也选择了很多文质兼美的文章供大家学习。然而，翻开更多的材料，可以看出，语文课本中的某些故事实在是子虚乌有。比如《尊严》一课中，说石油大王哈默曾经因为天灾而流浪，为维护自己的尊严而不愿意接受他人的施舍，坚持用自己的劳动换取食物。这篇文章学完了，我鼓励学生上网查找哈默的资料。结果，几个同学回来把哈默的生平简介搜出来，与大家分享，并告诉同学们，课文只能当故事读，是不是真有其事是有待考证的，但是课文的主题是很健康的。

学习《惊弓之鸟》一课时，我让学生在熟读课文的基础上，把课文改编成一个课本剧，分小组演一演这个故事。更羸对飞鸟习性的熟悉，准确的判断令人佩服。我表扬大家精彩的演出，再给学生提出一个问题：“这样聪明的更羸是不是很受魏王赏识呢？”鼓励学生去查阅《惊弓之鸟》的后续故事，让学生了解更羸的危险处境，看清魏王妒贤嫉能的丑恶面孔。推荐《战国策》故事让学生课外阅读。

从书中来，到书外去，并不是一本小小的语文课本就能够满足现在学生的需求的，我支持学生质疑，不要完全相信书本。鼓励学生读书要学会思考、学会创新，要有自己的真知灼见。

三、课内品读，复述创新

对于语文课本中写得比较感人的文章，为了加深理解，我鼓励学生结合课文叙述进行想象，学生带着想象的翅膀飞翔在文学的天空里。例如在教学《别饿坏了那匹马》一课中，靠书摊过活的残疾青年为了维护“我”的自尊心，买下“我”的马草，叫妹妹碧云把马草提进院子里。当时的妹妹一开始是一脸的困惑，不知道哥哥弄什么名堂。但是马上反应过来，帮哥哥一起圆这个善意的谎言。课堂上，我们的学生把自己当成故事中的人物，感受当时的情景，想象“我”离开后兄妹俩的对话。以致后来几次，一听到哥哥喊叫，碧云就立刻出来提马草。直到有一天，碧云没有在家，“我”自告奋勇地提着马草进小院，才发现事情的真相。单是了解课文的故事情节没有意义，我们在学习课文的过程中展开合理的想象，才能更加深刻地感受到书中的残疾青年兄妹对爱看书的“我”的呵护和帮助，才能收到震撼心灵的效果。

根据课文原文进行创造性复述，也是培养学生创新精神的一大途径。我在教学《晏子使楚》一课时，对于晏子反驳楚王的三个场景，都是让同学们小组学习，然后派出代表进行创造性复述。晏子面对楚王派人挖的“狗洞”，不急不躁，说了一句：“只有访问狗国，才從狗洞进去”，令楚王不得不打开城门来迎接。楚王笑话晏子，说齐国没有人才，晏子回敬：“访问上等国家就派上等人去，访问下等国家，就派下等人去。”赢得了第二个回合。最后，晏子用“水土不同”回敬楚王的故意贬低齐国人，令楚王不得不笑着说：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”通过情景的复述，让学生领略到中国古代贤臣的智慧，佩服晏子的能言善辩。

四、课外阅读，分享创新

阅读能够增加一个人的深度和广度，为了培养学生的创新能力，我们学校提倡海量阅读，每周都有安排一节语文课作为课外阅读分享。一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，我们学生课外阅读分享，主要是让学生对整部作品的内容进行梳理，把书中最精彩的部分分享给同学，让没有读过该书的同学都能够了解书的主要内容，受到故事情节的吸引，从而能够激起阅读的兴趣，自觉开展读书活动。我们班的小王分享《科学家的故事》，对蜚声世界的科学家如牛顿、伽利略、哥白尼……的介绍，激发了大家了解科学家的热情;小张同学分多次向同学复述《王安石变法》，让大家对北宋时期的政治、经济情况有个大体的了解，也能够公正评价改革家王安石，对他产生由衷的敬佩之情;小邹同学给大家讲述《杨家将》，对北宋的开国忠臣杨敬业一家经历的风风雨雨讲得清清楚楚，为同学打开一扇了解杨家将的窗户。即使是同一本书，大家分享的角度也不尽相同。例如本学期我们共读一本书《狼王梦》，阅读分享时，小义注重的是整本书的主题意义;小辰侧重的是书中主角母狼紫岚培养孩子的方法是否合适;小邓看到的是沈石溪作品中的努力贴近动物来塑造形象……在不同的分享中，我们可以看出学生不同的知识储备和表达方法，展现了个人的创新成果。

五、鼓励独创，展现创新

课外阅读对课内写作能力有很大的帮助。通过大量的阅读，我们的学生开阔了视野，积累了大量的好词好句，学习了很多的语言表达方法。这样，我们在进行课内课文的续写时就会显得格外得心应手，不费吹灰之力。如续写《凡卡》，大家都能够抓住课文留下的线索，结合俄国当时的现状进行合理的想象，编写出各种各样的结尾。有的学生写到邮差认识凡卡的爷爷，信送到爷爷手中，爷爷接回了小凡卡，一起在乡村生活;有人写信没有寄到爷爷手中，但爷爷思念凡卡，圣诞节过后，爷爷来莫斯科看凡卡，把凡卡带离了人间地狱;有人写凡卡在好心人的帮助下，回到了爷爷身边……续写《穷人》，学生都能发挥想象，有的学生想到桑娜和渔夫第二天把邻居埋葬，生活虽然艰苦，但是他们毫无怨言，他们教育自己的子女学会捕鱼，渐渐子女能够帮上家里的忙。日子勉强能够过得去;有的学生想象到渔夫利用海边搞水产养殖，告别了打渔生涯，成了当地的富人，继续帮助邻居和穷人;有的学生想象孩子们长大了刻苦学习，都能够安居乐业，孝敬渔夫和桑娜，报答他们的养育之恩……

除了续写能够体现学生的想象能力，自由的想象作文创作和编写童话也是培养学生想象力的重要途径。每一年的深圳读书月都有童话创作征文比赛，我鼓励大家小试牛刀，把生活中的素材转换成童话。例如，我们班的两个特别的孩子在大家的帮助下，一天天进步。很多学生以实际生活为题材，创作了关于爱、关于包容的童话，《真心话大冒险》《小熊达达》等童话获得了今年深圳童话节一等奖。

在进行语文的单元作文指导时，我注重引导学生写别人不知道的材料，要有自己的独创性。凡是取材一般，没有独创性的文章，一律必须重写。有独创性的习作经常被当作范文在课堂上展示，让学生感受成功的喜悦。在这种鼓励独创性的引领下，我们班学生的作文水平日渐提高。很多作品在深圳《红树林》《小学生作文》等杂志上发表。所教的学生历次参加深圳市读书月作文比赛均获得好成绩。

总之，小学生是祖国的未来，早在100年前，陶行知先生就特别重视小学教育。作为一名小学老师，我们有责任在学生的心田播下创新的种子，梁启超先生说：“少年智则国智”，我认为“少年创新，则国创新”。让孩子们在小学阶段就具备创新的思维，在语文课堂上打破常规，提倡求异思维，在课余阅读中注重个性思考，让学生学会用创新的思维进行习作，在创新精神的指引下夯实基础，努力前行。让每一个孩子都成为具备创新能力的深圳好少年。

参考文献：

[1]李丽.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2010（5）：47.

[2]韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016，35（12）：150-151.

[3]楊维煌.浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力[J].今日科苑，2010（8）：303.