浅谈自然四季变化对中国画的影响和表现

（中央美术学院中国画学院山水工作室 100000）

中国画作品中，画家对于四季有着独特的情感，在其作品中都赋予了满满的情感。自然四季的变化，画家将四季的风景尽收眼底，内心为自然界的变化感到触动，想到自己的身处的环境，人生际遇等，产生或喜或悲的感情，通过作品进行表达。

一、自然四季变化的特点

春季，万物复苏，积雪融化变为溪流，树木发芽，一边生机勃勃的景色。春天也是色彩多样的季节，花朵、草木开始生长，从冬天的肃静，出现新的色彩。受到春季的感染，艺术家们的心灵同样会同春季一样，充满生机，极具创作热情，会结合春天的景色，创作极具生机的艺术作品。夏季，则是生长的一个过程，夏天枝叶茂密，雷雨交加，雨后彩虹，雨后池塘，夏蝉的鸣叫等，营造一个热闹非凡的自然景色。可以说，既有夏日炎炎，又有夏日雨后的凉爽。秋季是一个丰收的季节，果实成熟，同时也是一个凋敝的季节，秋后天气转冷，树叶变黄，开始掉落。冬季的寒冷，一片萧瑟的景象；下雪是冬季特有的景色，大地、植物、房屋被覆盖层一层白色，给人一种纯洁干净的感觉。冬季的寒冷萧瑟，更容易让艺术家摒弃心中杂念，更好地感受自然界。

二、自然四季变化对中国画的影响

自然四季变化属于自然界的运作规律，四季的变化，给画家带来不同的感受，让画家认识到周而复始、宇宙循环的特点，一岁一枯荣，自然界重复地进行着机械运动，自然景色的往复，自然界的循环，也代表着生命的循环。在中国的传统文化理念中，自然界和人有着密切的关系，人类源于自然界，同样遵循自然界的运作规律，人类是生命、物也是生命，在四季变化中，事物在变化，人也在变化，传统的“天人合一”的思想，也就是人和自然万物一样，都在遵循生生不息，周而复始的规律。自然界的四季变化，带来的景色、气候、温度的变化都会触发人们的思绪，或喜或悲或哀或乐。自然四季变化影响着艺术家的思想感情，进而反映到艺术家的作品中。从古典的艺术作品，不难看出许多歌颂或者感悟自然四季的作品，文人和画家对于自然四季有着独特的时间观念，其中蕴含着一种绵延不绝的艺术精神，认识到自然界的永恒，认识到四季知识短暂的变化，人类同样在遵循着自然界的规律，通过对四季的感悟，用中国画的方式进行阐述，阐述其对生命、对自然界变化的理解，让艺术同空间和时间进行融合。

三、感悟自然四季变化，中国画中反映自然之道

中国画的主题或者取材，很大部分都是取材于自然界，以自然的风景为主，包括山川河流、花鸟虫鱼等，正是由于自然界有着如此丰富的题材，才让画家对自然界十分关注。自然四季的变化和交替，自然界中的事物也呈现出不同的变化，这种自然景色的变化，是一种自然规律的体现，让画家在感悟自然四季变化之时，对自然界，对人生的有着更好地理解，实现精神上的升华。画家通过作画的方式，将自己对自然四季变化的感悟，以作品的方式展现出来。例如，宋代画家郭熙的作品《早春图》，就是一幅反映春天景色的绘画作品。该作品描写的是一幅初春的景色，乍暖还寒，山间浮动着薄雾，泉水淙淙。从这幅作品来看，有着新奇的结构，而且内容丰富，弥漫着一股清净之气，让观赏者感受到一幅和谐的自然春景。郭熙十分关注自然四季的变化，对于自然界的这种造化有着独特的情感，在他看来“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”，郭熙观赏自然风景，欣赏自然四季的不同景观，赋予自然美景以生命，展现出自己作品的灵性。

冬季在普通人看来是一个寒冷寂静的季节，而在画家的眼里，冬季则有着不同的景色。冬季人的烦恼、浮尘、喧嚣通通离去，只留下冬季的空旷景色以及一弯冷月。可以看出画家对于四季变化的独特情结。南宋画家马远的作品《寒江独钓图》，就是一幅描述冬季景色的作品，可以称得上是一幅经典作品，画面中只有渔夫驾一艘孤舟，周围的景物觉得多余被作者故意隐去。我们在欣赏该作品时，从远到近，逐渐聚焦画面，画面中的主角轮廓慢慢变得清晰，整幅画面只有孤舟进行着墨，其他地方什么都没有，这是作者在表现宇宙的空旷无垠。我们的思绪得以被调动，被画家的作品引发了深深的思考。寒江独钓，不仅仅是在钓鱼，而是作者在身处一个悠然自得的环境中，得到的精神自由，是一块不染任何尘埃的净土。画中的渔夫也并不孤独，巧妙地将“人”融入到宇宙。

四、结语

综上所述，自然四季变化带来不同的自然景色，同时也给画家带来不同的思绪变化。画家在感悟自然四季的景色变化，参悟自然之道的同时，借助绘画作品，表现自己的情感，将其做为自己精神的寄托和诠释，更好地表达出来，去感染人们。中国画作品深受自然四季变化的影响，而且中国道教“天人合一”的思想，更是让画家将自然景色的变化，引申为对自然规律的思考，对人与自然融合的思考。

问卷共包含4个部分。第1部分主要是由被测试者的人口统计学特征组成,主要包括测试者所在的学校、性别、年龄、年级、月消费水平和专业类型;第2部分主要是被测试者使用校园绿地的特征,主要包括使用在校园绿地中活动的频次,是否以结伴方式去绿地,每次在校园绿地中大约持续的时间,去校园绿地主要的目的;第3部分是不同被测试者对学校的偏好及地方依恋感;第4部分是经过翻译的自我恢复量表,分4个维度8个项目,问卷的指标量测采用李克特9分制量表法。