艺术管理本科教学形态的融合创新

陈纪文

四川音乐学院 四川 成都 610500

从专业建设角度分析,教学形态属于学术内涵的外在表现。艺术管理教育在发展过程中,必须注重教学形态的创新与改革。由于艺术管理在新建时期,课程与师资多为外围所拼凑而成,缺乏教学内涵。所以在实际教学过程中,应当优化组合校内外教学资源,并且对教学方式与方法进行融会贯通,这样能够制定出特有的教学形态,并且逐渐积累相关的学术内涵。所以,通过分析艺术管理教学形态,能够准确阐述学术内涵,且教学形态的分析在理论上更加具备操作性和可知性。

教学形态是将多种教学资源与要素组合成完整的教学环节,包含教学者角色、学习途径、学习方法以及基础性议题。从高校教学的实际情况能够看出,课堂教学到课率低下问题十分严重,且专业所选择的教学内容也比较陈旧,过度单一化的教学方法影响了教学质量的提高。多数学者认为,高校教学模式必须深入改革创新,但是多数高校都不能身先士卒,进行全面改革创新。对于艺术院校来说,教学薄弱与涣散问题更为严重。导致该种问题的原因不仅是由于学生文化水平不足,且多数以经验化技术为主的教师,导致艺术教学不太关注理论应用与教育研究,所以不管是技法课程还是理论课程,在教学建设上都不及其他院校。

在高等教育体制日益复杂背景下,多数具有超前思维的艺术院校又会受到教学资源与体制的约束,从而无法走出特色鲜明的发展道路。由于艺术院校所开设的本科专业具备特殊性,在设计教学体系时又不同于其他学科。在实际教学期间,还应当关注到高校与学生的要求,学习和借鉴公共管理专业学科的教学成果,还能够补充艺术管理教学的不足。在大数据时代下,多数高校开始应用混合式学习理念、开放式课程建设,并且基于项目教学法、PLB教学法等新型家偶尔方法,以此建立真实的艺术管理本科教学组织。然而需要注意的是,对于艺术管理类教育来说,在整个教学过程中既要适应外部环境的变化,还需要超越其他学科的发展。所以在学术内涵以及教学形态上,都需要具备建构与重构的能力。

1 艺术管理教育的特色办学格局分析

在分析和描述艺术管理本科教学形态时,不仅需要应用教学知识与专业教学理念,还必须了解国内艺术管理教学的办学格局。就教学本身来说,教学形态不仅属于专业发展的进程积累,也属于办学格局的体现。具备现代意义的艺术管理教育的发展时间比较短,因此多数人关于该学科的认知也比较浅显,甚至存在错误认知情况。按照相关资料能够看出,我国早期艺术管理教育多为技术类和行政类,且教学内容多为实践与知识经验,并且开设一系列艺术通识教育、技法教育和课程理论教育等。当前,各大艺术院校都开设艺术管理教育专业,且多向综合类和管理类院校发展,由此形成了独立设置艺术管理学科的热潮。

通过分析中外史料能够看出,我国艺术管理教育的发展时间与国外几乎一致,且我国艺术管理教育主要是按照实践需求,诞生于艺术院校的教学组织中,并没有按照国外的理论和体制开展艺术管理教学。在上世纪七十年代,我国学习和借鉴了国外优秀的教学方法和内容。

与其他国家相比较,我国艺术管理教育从从始至终都密切关联着社会环境,不仅受到经济与社会的影响,还立足于文化与教育政策中。在相互影响的体系内,不仅能够建设自主的专业,还能够形成独立的办学格局。

1.1 艺术管理教育的规模化 早期艺术管理教育都是由艺术类高校和管理类高校所承办。近些年,多数综合性知名大学也参与到艺术管理教育中。注重培养专业研究生,并且开展选修课程和研修班,以此扩大教学规模。对于艺术类院校来说,开设艺术管理专业能够有效集中于艺术市场领域,比较注重具体应用。且综合型高校通过自身学术实力,开始参与到艺术管理教育中,不断扩展艺术管理的边界,使艺术管理能够有效融合金融商业、科学技术以及文化创意等,形成全新的文化样态。自此,艺术管理与教育就被赋予了较多新的变化,且使得跨学科艺术管理发展速度加快,并且实现了主体性艺术管理。在原有的文艺系统中,艺术管理处于从属地位,并且生长出新的力量。在项目演出、文艺展览、资源整合以及科技融合中发挥出主导地位,也能够产生出原创性艺术管理成果。

1.2 艺术管理教育的类型化 早期艺术管理教学多为社会培训,在发展过程中开始学科化,并且成为高等教育规范的专业设置。在现代艺术管理教育中,社会职业培训机构不断增多,开始了大量展览策划、演艺营销、美术运营等方面的培训。关于艺术管理教育的培训方式也比较多,且不同层次社会培训不仅能够对艺术管理教育类型进行丰富,还能够有效补充艺术管理专业。当前,多数在校大学生也致力于参加社会培训与教育活动,且多数非艺术类学生在接受培训教育后,也可以参与到艺术管理行业中。从本质上看,社会培训对于学校教育的冲击影响比较大,且当前处于高等院校改革性发展阶段。作为新型专业,艺术管理教育不断梳理在校学习与在职培训的关系,并且注重提升教学品质。

1.3 艺术管理国际化 国内经济快速发展过程中,也为艺术教育管理的国际化发展带来契机。与其他艺术类专业相比,艺术管理教育的国际交流与合作比较深,多数艺术院校都与国外高校存在合作关系。近年来我国所举办的大型艺术活动,都能够看到国外艺术人员的身影。并且国外所举办的艺术展和艺术活动都有中国人参加。联合中外艺术管理教育,不仅包含师资交换和著作互译,也包含共同开发研发项目以及课程内容,并且中外艺术交流与合作的主战场逐渐转移到国内。国外所形成的艺术舆论也表示,设计的艺术文化管理的核心和重点在中国。所以有部分学者认为,中国艺术管理学科世界艺术领域中占据重要地位,不仅可以为世界艺术管理教育提供新的思想和艺术精品,还可以输送一大批综合型的艺术管理人才。

2 艺术管理教学的专业定位与教学属性

以上所讨论的内容属于艺术管理教学形态的动因,也属于教学形态的观察窗口。能够凸显出艺术管理形态的实际内涵,和与其他专业的不同点。

2.1 延伸课堂边界 长期以来,高校教学比较注重课堂教学,多数艺术管理教学已经不再局限于教室和实验室,教师将教学课堂搬到艺术院、剧院团以及文创园,将其作为第二课堂开展艺术管理实践与实习工作。对于艺术管理核心议题的网络平台和智能化软件,也逐渐成为课堂重要载体。通过移动终端可以有效结合艺术管理,教育资源和社会资源,并将其带入到课堂教学体系当中。

然而需要注意的是,当前多数高校教学改革都不是只针对艺术管理专业进行,但是艺术管理专业属于新兴学科的应用,将课堂延伸作为教学的主要内容,并不单单属于辅助环节或者补充环节。所以,延伸课堂是艺术管理专业师生沟通建立的场所,所有教学环节都处于教师的教学计划中,不仅能够确定教学目标和任务,还能够设置清晰的考核指标。在整个教学活动中,学生能够积极参与到教学活动中。在课堂教学中,通过教师设计与组织,可以转变传统的教与学模式,加强师生之间的互动,能够在学生兴趣度、能力水平以及价值观养成方面发挥出重要作用。值得一提的是,多数教学活动的学习都必须立足于正式环境中,然而由于学生的学习具备非制度性特点,所以在未来发展中,很有可能会出现非正式学习模式。

通过课堂教学扩展方式,可以实现课内教学与课外教学、线上教学与线下教学的统一。不仅可以满足学生多样化的学习需求,还满足教学资源社会化和网络化的发展需求,促使教师改进原有的教学方法和内容。由于艺术管理专业要求学生所学知识必须满足后续实践操作的要求,可以有效检验和应用学习知识。

2.2 整合教学内容 从学习自我以及职业有效结合角度进行分析,艺术管理专业人才培育注重管理,在教学内容上呈现出统繁融通的趋势,可以有效处理艺术事物的复杂性问题。所以在主干课程教学内容当中开始纳入处理问题的方案。在实际应用场合当中,通过各项有效措施连接艺术管理的理论知识、技能方法以及观念理念。确保师生能够共同处理和分析问题,扩展知识储备,不断加强实践性操作,以此拓宽学生的认知与视野,形成艺术管理的认知能力和实践能力。比如在艺术营销课程教学当中,不再按照章节式教学体系开展教学活动,而是高度融合核心知识点,确保师生能够共同探索和研究问题。教师可以设置若干议题,组织学生查找文献资料,通过访谈专家和现场学习等方式撰写学习报告,以此参与到整个教学活动中。联合教师解疑答惑处理学生的各项问题。

2.3 重塑师生关系 在教学活动中,师生关系主要包括职责分配和角色地位。由于艺术管理属于新型学科专业,多数教师都是跨专业承担教学任务,因此不具备专业且详细的理论知识,也不能全部贯通所有教学内容。在现代大学教学体系中,教师已经不再是课堂教学的主体,而是扮演引导者角色。由于艺术管理专业师生关系存在信息不对等问题,学生主要是解决具体的学习问题,因此师生关系开始转化为对话型关系。教师从讲解理论知识开始转化为培养学生的核心素养,学生也开始注重发展自身素质水平,此时师生关系就会达到平等状态。

2.4 激活教学过程 通过上述分析能够看出,艺术管理专业具备技巧和方法,学生不仅参与到课堂教学当中,还应当注重对日常生活的观察与分析,全面参与到各个教学环节当中。通过教学资源收集、分组讨论、方案设计以及角色扮演等方式完成学习任务。学生必须做好课前准备工作,并且注重在课堂学习当中的提问,仔细分析教师的问题答案,在多次反复练习中能够获得最终的结果。在课堂教学中,学生回答开放式问题,可以撰写出独立的研究报告,对处理方法的流程进行优化,可以有效解决学习过程中产生的复杂问题。师生相互合作建立良好的课堂氛围,有助于提升教学质量和教育。在实际教学过程中,应当高度融合知识探究、问题处理、社会交往以及自我理解,以此形成学生共同探讨的课堂教学过程。

3 现代化技术在艺术管理本科教学中的应用

3.1 强化大数据教育管理意识 在大数据时代下,艺术管理本科教学工作必须朝着大数据方向发展,强化大数据应用意识。当前,移动终端技术的成熟发展,学生可以借助手机与平板获取数据信息,在分析和整理数据时都需要依靠大数据技术艺术管理本科教学注重应用大数据技术,深入挖掘和开发信息数据。利用大数据技术分析学生信息,为其提供针对的图书资源,以此满足学生的学习需求。

3.2 推行多样化的云计算服务 随着科学技术的不断发展,各大高校都需要应用云计算平台。该平台的服务对象不仅仅包括学生,还需要随着时代的不断发展,相应给予多样化的服务功能,不断改善和解决云计算平台的各项问题,有效结合高校的实际情况交流和发布信息,还需要进行教学管理、学生管理,科研教学等各方面服务需求,不断改善和提升信息化教学管理的各项功能,使其能够全面满足高校的发展需求。

4 结束语

综上所述,创新教学形态融合能够对教学体系进行优化,对于专业教师来说,创新教学形态也有助于提升教学质量和水平。需要注意的是,艺术管理教育属于原创性学科和创造性学科。然而不管是何种教学,都需要将教学与内涵相结合,以此具备教学共同体,展现出批判特征、审议特征、评议特征和理解应用特征等。所以,艺术管理教学形态开始从单向视听逐渐转化为双向视听,且从枯燥的理论知识讲解,开始转化为问题处理方面。教师从教学主体逐渐转化为引导者角色,充分尊重学生的主体地位,以此建构知识体系,建立学用融合模式、师生互动模式、教学一体模式等,并且部分院校的创造性探索与实践,不仅能够满足艺术管理体系的发展要求,还能够不断提升艺术内涵。对于整个艺术领域来说,本科教学形态的改革,能够为其他学科专业的发展提供参考依据,从根本上促进艺术管理的发展。