浅谈基于语篇教学下的思维品质培养

现在大家对小学生思维品质培养的重要性和必要性已经逐渐达成了共识，《英语课程标准（2011年版）》明确提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。英语课程目标不只是让学生掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，更应体现在促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力方面。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，其中英语学科核心素养就包括思维品质的发展，怎样在语篇教学中有效激发学生思维兴趣、培养学生思维习惯、引导学生主动思考、培养学生自主学习能力，成为目前语篇教学中迫切需要解决的问题。

在现阶段的语篇教学实践中主要还存在着这样一些问题：如：教师完全主导课堂，课堂活动采用机械操练、重复性学习的方式过多，学生的活动大多停留在低阶思维层面，教师没有给学生提供充分的体验、实践和思考的机会，造成学生思维局限。笔者以上海牛津版深圳教材一年级上册《Module 4 unit 11 In the forest》 第三课时为例，在自己的语篇教学中实践提升学生的思维品质，现整理如下：

【教学目标】

1.在 Who is the king 的语篇情境中，进一步巩固并运用核心词汇和句型;

2.通过对语篇的学习，学生运用关键信息对动物的特征进行描述和表达;

3.通过对语篇的理解和学习，学生能够懂得每个人都有所长。

【教学重难点】

通过对语篇的学习，学生运用关键信息对动物的特征进行描述和表达。

【教学过程】

Step 1 Warming-up

T：Boys and girls ，do you like reading story books？ Look， today， Miss Ren took a story book for you. Lets guess， what is the story book about？ You can ask Miss Ren a question like this： Is it about...？

S1：Is it about forest？

S2：Is it about animals？

S3：Is it about Snow-white？

设计意图：出示故事书的封面吸引学生注意力，同时抛出问题，引发学生根据封面主动思考，引导学生猜测、想象，激发学生思维兴趣。……