我国高校新闻学专业课程思政建设的思考与路径

赵金红

摘 要：2008年以来，国内外舆论环境发生巨大变化，对我国高等学校的思想政治教育产生重大冲击，党和国家领导人从全局和战略高度将思想政治工作与高等教育的新时代发展联系在一起，为我国高等教育的发展指明了新方向，为我国高等教育的人才培养能力提出了新要求。对于与思想政治意识形态紧密相连的新闻学专业而言，应强化政治意识，以马克思主义新闻观为指导构建课程知识体系，人才培养要体现国家意志;应坚持底线意识，以马克思主义新闻观为指导构建专业新闻人格。

关键词：新闻学专业;课程思政;马克思主义新闻观

2008年美国发生次贷危机以来，国际国内舆论环境发生巨大变化，国际上以美国为首的发达国家在政治上更趋向于保守主义，我国国内则处于经济转型期，社会结构产生变动，原有的利益格局发生调整，而伴随着网络文化、新媒体文化成长起来的以95后、00后为代表的新一代大学生受现代消费文化、西方价值文化影响颇深，这些都对我国高等学校的思想政治教育产生了重大冲击。

2016年12月8日，习近平总書记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，从全局和战略高度将思想政治工作与高等教育的新时代发展联系在一起，强调指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，习近平总书记的讲话精神为我国高等教育的发展指明了新方向，为我国高等教育的人才培养能力提出了新要求。2019年4月2日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上又从知识、思想、文化的传播者——教师的作用角度，提出六个方面的要求：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。

在哲学社会科学中，新闻学与思想政治意识形态紧密相连，习近平总书记的课程思政讲话精神对于在新形势下我国新闻学专业的强化问题导向、发挥科学育人功能、加强思想阵地建设提出了新的指引，我们需要更加积极主动地思考如何将思政教育与专业教育教学目标相结合、如何将价值引领与知识传授相结合，如何形成“全程育人、全方位育人”的新闻学高等教育新格局。

一、强化政治意识，以马克思主义新闻观为指导构建课程知识体系

新闻学专业要满足新闻媒介以及社会对新闻实务人才的需求，培养学生能第一时间发现新闻、报道新闻的能力，然而，新闻学专业的人才培养又不能止步于职业性教育，而是要把人才培养目标与国家整体的教育目标相结合，培养的人才不仅具有新闻理论知识、新闻实务技能，还应具有强烈的社会责任意识、敏锐的判断能力和批判精神，人才培养目标要为了培养国家的意识形态领域人才支柱，人才培养要体现国家意志，为国家社会制度服务，培养致力于服务于整个社会的新闻人才。

习近平总书记指出，“新闻观是新闻舆论工作的灵魂。要深入开展马克思主义新闻观教育，引导广大新闻舆论工作者做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。”马克思主义新闻观，即是以马克思主义的立场、观点辩证地去看待新闻实践活动、现象、问题，新闻学专业的人才培养目标应该是培养马克思主义新闻观的实践者、创新者，这就要求要从高度的政治意识角度去思考新闻学专业的课程知识体系。

首先，在整体的课程知识体系中需要将“思想性”课程与“技能性”课程并重。当下的新闻学专业课程知识体系通常是以学分划分的模块化操作：“通识课程”+“专业必修课程”+“专业选修课程”模式，这种模式便于对学生进行量化学习管理，然而考虑到新闻学专业与意识形态工作的紧密关系，还需要将课程加以“思想性”与“技能性”区分，“思想性”与“技能性”并重，不可偏废，前者课程是解决学生的专业理论学习、政治意识学习、价值观念学习，后者课程是解决学生对于新闻信息处理的能力，包括发现、采写、编辑、摄录等等。

其次，在具体的课程知识体系中需要针对“思想性”内容进行精心策划与设计。课程思政教育不是要在课程教学中时时刻刻对学生进行说理说教，而是要针对具体课程的教学目标，在教学内容与教学环节上精心准备和设计，比如新闻学专业的核心课程“新闻学概论”，通常包括“新闻定义”“新闻价值”“新闻传播起源与发展”“新闻事业及其功能”“新闻与宣传”“新闻与舆论”“新闻事业的社会控制”“新闻自由”等内容，教师可以通过案例教学方法和讨论互动教学方法，让学生掌握新闻学学科基础知识理论框架的同时形成对中国特色社会主义新闻学理论体系的深刻认知与认同，使得学生将来在新闻工作过程中能正确的区分政治原则问题、思想认识问题，能够旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点。

二、坚持底线意识，以马克思主义新闻观为指导构建专业新闻人格

关于如何在新闻学专业教育中加强马克思主义新闻官教育的问题，童兵老师曾发表文章，认为需要从三个方面入手：一是“正确对待现有新闻学史论研究成果”; 二是“正确借鉴西方新闻学理论资源”;三是“引导师生关注与参加新闻改革实践”。以此为指引，新闻学专业的课程思政教育中，应强调马克思主义新闻观中的坚持真实性这一底线意识，培养和塑造学生的专业新闻人格。

首先，在有关新闻史的课程内容中不回避历史经验与教训。从以近代报刊的产生为标志的新闻事业诞生的一百多年以来，中外新闻界都曾出现过新闻失实报道引起社会种种负面效应的现象。国外如美国的政党报刊时期，报刊以各自的政治立场互相攻讦，故意传播散布虚假信息，有的报刊甚至鼓动读者刺杀总统，加剧了美国社会的动荡局面。

其次，课程内容中应该正确借鉴西方新闻学理论资源，汲取其关于客观主义报道、新闻专业主义等养分。从富有现代性的新闻事业的发展历史来看，西方早于我国，从新闻学专业教育来看，西方也早于我国，西方新闻学教育萌芽于 19 世纪中后期的美国，19 世纪 70 年代堪萨斯大学和宾夕法尼亚大学开设了新闻学相关课程，我国的新闻学教育则始于 1918 年北京大学成立的“新闻学研究会”，西方新闻业和新闻教育界的成果经验可以为我所学、为我所用，在课程教学中，注意要引导学生进行批判性借鉴与思考。

第三，师生应该关注与参加新闻改革实践，而关于新闻真实性的坚守问题恰是当下新闻业的一个难点问题。新媒体技术大大改变了原有的媒介生态，传播手段传播方式各种各样，传播者不再由传统媒体一家独大，而是萌生了千千万万的自媒体，而在“后真相”的时代背景加持下，情绪的传播、情感的传播、态度的传播显得更有受众市场，理智的传播、真实的传播在短时期内让位于流量传播，这不僅使得许多自媒体选择虚假宣传、虚假传播，就连一向以新闻专业主义自持的传统媒体也产生了动摇，新闻记者杂志2018年所评选出来的“十大假新闻”中，都是专业媒体出现的新闻报道失实案例，比如《鲁中晨报》刊发的《淄博从未进过长春长生生物生产的疫苗》、证券日报社旗下微信公众号“上市公司文娱头条”刊发的《〈读者〉快发不出工资了》、《呼和浩特晚报》刊发的《车祸瞬间 老师把生的希望留给了孩子》、《河南商报》A08版全媒体阅读版刊发的《的哥见义勇为，政府奖励“甘A88888”车牌》、@凤凰新闻客户端微博刊发的《刚刚，刘强东案涉案女子涉嫌诬陷被美国警方收押》、@重庆青年报微博与新京报网发布报道的重庆万州大把坠江事故新闻都称大巴车坠江的原因是相撞的小轿车女车主驾车逆行，等等，这些新闻界当下发生的现象都可以与学生共同讨论，强化准新闻人的专业新闻人格，以教育的力量来增强新闻媒体公信力、重塑新闻事业崇高形象。

参考文献

[1] 陈力丹.习近平的宣传观和新闻观——两个要点和一个落脚点[J].新闻与传播评论，2019（02）：5-10.

[2] 丁柏铨，尤红.改革开放40年马克思主义新闻观研究的发展[J].传媒观察，2019（01）：5-14.

[3] 张继木.新闻教育的价值视野——兼谈马克思主义新闻观教育的价值实现[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2019，42（01）：118-124.

[4] 支庭荣.马克思主义新闻观的当代发展[J].新闻与传播研究，2018，25（S1）：65-66.

[5] 童兵.把马克思主义新闻观教育落到实处[J].新闻与写作，2017（09）：50-54.

作者简介：赵金红（1977.05- ），女，汉族，内蒙古自治区乌兰浩特人，副教授，浙江大学城市学院传媒与人文学院教师，新闻学博士，研究方向：新闻教育、媒介文化。