“行动导向法”与“师徒制”在中职计算机教学中的运用

黄益民

中职学校计算机专业的学生对理论的学习存在一定的困难，而计算机专业课程的难度相对较大，如采用传统的教学方法，必将导致学生学习兴趣降低，辍学率升高。为解决这一个问题，笔者通过多年的教学实践，摸索出一套“行动导向法“与“师徒制”相结合的教学方法，对计算机专业的教学取得较好的效果。[1]

一、行动导向法在教学中的运用

行动导向法的含义：行动导向法是一套教学策略，教师通过它引导学生深入研究现实生活中的话题。这种教学方法没有具体的结构，也没有一成不变的教学计划或教材。这是一个复杂但灵活的框架，可以帮助教师和学生进行互动教学。面向行动的方法包括“指导”。当教师成功地实施教学时，学生的学习热情将得到极大的激发，有意识地学习，作业将高质量地完成。

二、改进传统课程教学方法，实行“师徒制”

1.现代师徒制的理论基础

“师徒制”在欧洲一些制造业强国也有着优良的传统，对国家的发展起到了至关重要的作用。如1993年，英国政府就制定了《现代学徒计划》，该计划不仅继承了传统英国学徒制度的基本特征，而且具有现代社会的鲜明特征。这已经成为英国青年在全日制学校教育之外获得国家职业资格的重要途径。[2]

2.师徒制在教学中具体的实施

传统课程教学通常是教师讲、学生听、学生练、教师评。实施项目化教学后，教师讲的机会少了，学生动手的时间多，绝大多数专业课程在实验室﹑实训室﹑实习基地上，更注重学生實际操作能力的培养，是一个实践到理论再到实践的过程，这样的教学过程如采用传统教学法是根本行不通的。如采用一般的实验教学法。教师根本分身乏术，因为一个班级至少30个学生以上，在实训操作的过程中必定会出现五花八门各种情况。一个任课教师和一个实训指导老师根本就不可能应付那么多学生，课程纪律就无法维持，而与电打交道又涉及到学生的安全问题，所以许多教师不愿意上实训课。通过多年的实践教学进行一种全新的尝试：利用“师徒制”实训课课堂教学法，取得了较好的教学效果。在上课之前先到本班物色一批基础相对较好、学习习惯、态度较端正的学生，能够积极主动参与到学生中来，并具有一定的组织和口头表达能力的学生（一个教师带5个左右学生为宜）。首先任课教师和实训指导教师先对这些学生先行培训，帮助他们解决实训过程中的所有问题，并把这些故障产生的原因（即理论）分析透彻，使这些学生既会操作、又懂理论。在上课的过程中，就把这些学生安排到各个小组中去负责指导3-5名学生的实训，如此一来就把教师给解放出来，一则可以维持课堂纪律和维持秩序，二则可以解决一些临时突发的故障。实训结束后，教师把教学过程中遇到故障一一罗列，把这些故障原因通过理论分析给学生听，之后再实训一遍。这样，所学的知识就可以得到很好的巩固。这种“师徒”课堂教学方法，一方面能够在预定时间内完成实际教学内容，确保学生在教学过程中的安全，另一方面也培养了一批成绩突出的学生。这些学生既是学徒又是大师，既是实践者又是理论者，他们也能推动其他学生共同进步。这种带点和面的教学可以让每个学生学到一些东西，就像前面在计算机灯箱课程教学中提到的那样，这样每个学生都可以有一套自己装饰和制作的计

算机。

在2011年下半年的时候，我们学校机电部计算机组利用周末时间去南昌市进贤县云桥中学做校园监控项目，我觉得这个就是一个很好的“师徒制”教学案例。我们分几个小组，每个小组负责一栋楼，我那个小组负责的是学生宿舍楼，共负责八个监控摄像头的安装。我是那个小组的负责人，我就带领了计算机班的四个学生，在挑选学生的时候，最重要的一个选人原则就是吃苦耐劳，具有一定的头脑，具有主动劳动的精神。在这个项目中，我就相当于“师傅”，四个学生相当于“学生”，这个是一次非常难得的学习机会，我就要求他们不管精神面貌，行为习惯等各方面都要做到一百分，在那里我们不仅代表的时我们自身，还代表我们学校，要把我们学校的精神面貌表现出来，同时也是一个很好的经历，也激励他们在以后的学习当中更加努力。与此同时，要利用这次难得实习的机会学会如何安装监控，如何布线，为以后的工作打下一个基础。[3]

以上仅仅是笔者个人结合实践总结出的一点初浅看法，由于计算机专业课的教学不仅关系到学生的问题，还有学校的硬件设施﹑学校的管理体制﹑教师的专业素质及工作的责任心问题等等都将影响到教学的最终效果，所以教学过程中不能千篇一律，照搬照抄，要具体环境具体实施。[4]

参考文献

[1]顾平.实践技能培训为主的模块化教学的探索与实践[J].教育研究，2007.

[2]美国巴克教育研究所.项目学习教师指南——21世纪的中学教学法（第2版）[M].译者：任伟，教育科学出版社.2008.

[3]池春燕.教师专业发展背景下的师徒制研究[D].上海.华东师范大学.2007.

[4]万希.浅论“师徒制”人才培养模式[J].《职业时空》2005（2）：26-27.