小学德育协同教育的策略尝试

温小娟

摘 要：教育是人类发展永恒的主题，德育是小学生教育的重要组成部分。在小学生教育结构中，德育协同教育发挥着重要作用，有利于提升道德认知，培养人文情感；有利于增强学生与学生、学生与老师、学生与家长的情感。针对小学德育协同教育的策略尝试，德育工作自然不能脱离他们生活的实体。为此，组织做好德育工作，应协同学校、家庭、社会各个关系，文章由此而展开论述，就小学德育协同教育的策略尝试做要点阐述，以供参考和借鉴。

关键词：德育 协同教育 发展

在人生求学的各个阶段，小学是很重要的阶段，是启蒙的阶段，直接影响着其一生的道德认知。为孩子们顺利过渡到社会生活中去，适应时代发展对自身的要求，让自己的道德认知提升到更高的水平，做好德育的协同教育工作很有必要。

一、小学德育协同教育的意义和作用

孩子德育工作的开展，不仅是学校的份内事，更需要家庭和社会的协同教育。组织好协同教育工作，对孩子的教育工作而言意义显著。

1.提升道德认知，培养人文情感

小学生而言，自身道德水平有限。虽然有自己的思想，但是缺少对道德的全方位认知。做好德育的协同教育工作，能从多个方面就德育水平的提升给于引导，让他们切身实际地认清什么样的事情处于什么水平的道德，有利于培养孩子们的人文情感，使孩子们成为一个有情感的个体。

2.有利于增强学生与学生、学生与老师、学生与家长的情感

对于小学生来说，他们都是家中的宝贝，家长对于他们可谓是百依百顺，让他们养成了一些不良好的习惯和爱好，对于他们今后的发展来说，没有任何的意义与作用。所以，学校开展的德育协同教育工作，就有利于培养学生与学生之间的情感，让他们可以知道自己的不足，并且可以互相帮助，也可以培养家长与学生之间的情感，让学生知道自己的错误。[1]

二、小学德育协同教育策略

作为社会群体的学生，做好德育工作自然不能脱离他们生活的实体。为此，组织做好德育工作，应协同学校、家庭、社会各个关系，落实好德育协同教育工作。

1.学校教育

学校是学生学习的场所，组织开展德育工作，是教学大纲规定的必修内容。为此，本着培养德智体美劳全面发展人才的现实需要，在学校教育工作中，自身心发展由内到外各方面组织好教育工作。

第一，行为规范从日常抓起

考虑到小学生的行为特点，学校德育工作的着力点，自然应从行为抓起，认真组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，从各项行为规范的准则抓起。将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实。各年级、各班要根据学生的情况，着重对学生进行以文明礼仪为重点的文明养成教育，逐步养成“文明用语脱口而出，文明行为随处可见”的好习惯，要进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，积极构建学生“自我教育、自我管理、自我激励”的“三自”机制，并形成以学生自评、互评与教师评、家长评相结合的评价制度。同时搞好学生干部录用与管理、工作指导与培训。形成以学生管理学生，以学生教育学生，以学生服务学生的育人机制。

第二，心理辅导由专门教师抓起

德育印到学生的心理，行为实践落实到具体，使我们的孩子真正感受到这些教育，安排专门性的心理辅导很有必要。心理辅导工作的开展要具体，更要针对性，尤其那些受宠爱长大、不懂得谦让的孩子，要定期组织专门性的心理辅导教育，通过视频集合日常事例，寓心寓言寓行彻底改变他们的一些坏习惯，从根上诱导我们的孩子做一个懂礼貌、讲文明的好孩子。

2.家庭教育

目前家庭教育的情况来看，一个孩子往往身边聚拢了三个以上家长的宠爱，这种环境下孩子难免没有礼貌、凡事自私自利，在这点上我们的家长必须要有清晰的认识，在德育安排上应有所调整。

第一，要静得了心

在溺爱的大环境中，孩子们往往犯错不知道认错，甚至无理取闹大发脾气，这种情况在家里时有发生。针对这种情况，不要一味的去“哄”，要让孩子们先静下来，更不要让孩子的矫情带偏自己的不理智。要留意孩子的行为变化，等孩子冷静下来，再晓之以情、动之以理，摆事实讲道理，通过事例的引导使我们的孩子能正确审视自己、明辨是非，彻底调整自己的行为规范。

第二，要联系好学校

对孩子的教育都不是独立而行的，为此，家庭的教育不能离开学校，同样不能完全依赖学校，要做好与学校尤其是班主任的联系，将孩子的不理智及时进行沟通。一方面，家长要做一个有心的家长，每时每刻关注孩子的动态，及时发现问题，及时做好记录，及时写好成长日志。另一方面，要做一个主动的家长，及时联系好班主任。班主任同样准备好记录本，每天记录好家长的反馈信息，时刻关注学生的动向，对孩子的教育有的放矢、因材施教。

3.社会德育

德育工作开展的好坏，需要在社会中得到印证。孩子们作为祖国的希望，在德育工作上社会同样应肩负起义不容辞的责任。为此，要合理利用和开发地区德育资源，形成以德育工程为载体的区域特色。一方面，聘请老战士、老模范担任社会校外辅导员，定期邀请他们来校传授革命传统、理想信念等等，做好理论教育和实践指导的相结合。另一方面，组织丰富多彩的社区德育活动，、围绕着“坚持人人共成长”为教育主题，通过“清明祭扫活动”、“小手拉大手”、“绿色社区我出力” 等系列社会实践活动，力求做到在活动中育德，在生活中育人的行知教育，為社区德育营造好的行为教育模式。此外，要联系好社区单位为孩子们的德育安排专门的活动室，提供为空巢老人服务的活动场所，为他们表演节目，讲故事，剪指甲等等，合理安排志愿者轮流为这些老人上门服务。学校每学期对学生进行一次综合素质评价工作，以《学生综合素质评价手册》为依据，积极引导家长和社区参与评价学生综合素质，评价结果（评语和等级）及时通报学生家长，并记入学生档案。

三、体会总结

总之，小学德育协同教育工作，对小学生德育工作的开展意义显著。为此，作为学校工作者，无论面对何种情况，在何种境地下都要坚持下去，让学生可以学习到更多的关于德育的理念，让他们可以在未来的道路上有自己的情感。只有做到德育协同发展，才能让小学生全面发展，为社会培养栋梁之才。

参考文献

[1]练奕文，张秋盼.小学德育协同教育的策略分析[J].教育，2017（1）：00244-00244.