幼儿园课程生活化存在的误区及策略

戴玉云

[摘要]幼儿年龄较小，理解能力和认知水平有限，拥有的知识均来自日常生活，因此，生活化的课程是符合幼儿身心发展的课程形式。近年来，幼儿园对生活化课程的开发、实施日益重视，教师的教育教学观念也在不断更新，对生活化的课堂教学进行积极的研究和实践，但是由于理论知识和经验的缺乏，在生活化课程实施的过程中出现了一些误区，影响了课程的效果。基于此，试提出幼儿园课程生活化的对策。

[关键词]生活化课程;主题活动;课程构建;生活技能

生活化课程是指在幼儿生活和认知的基础上所开设的符合幼儿思维的课程。通过生活化课程的学习，能引导幼儿在轻松愉快的环境中进行探索、思考和发现，身心获得健康发展。

一、幼儿园生活化课程中存在的误区

（一）将生活化课程等同于生活技能学习

幼儿园在构建生活化课程时往往对生活化的理解过于表面和肤浅，认为生活化课程就是培养幼儿的生活技能和自理能力，如吃饭、穿衣、洗脸、刷牙、如厕等。基于这一认知，幼儿园认为小班的幼儿生活技能较差，更需要开设生活化课程，而中班和大班幼儿的生活技能已经较为熟练，可以适当降低生活化课程的比例。之所以会产生这样的思想和观点，说明教师的思路尚不够清晰，对生活化课程的本质认识不足，简单地将生活化等同于生活技能本身。实际上，生活化课程是指通过生活化的方式开展学习，将课程生活化，其内容并不仅仅局限于生活技能，而是包含幼儿生活的方方面面，如学习、游戏等。……