以全人教育为核心理念的高校英语教学研究

闫洪才 宋银秋

摘 要：将“以全人教育为核心理念”应用于英语教学实践中，结果表明，以联系、包容、均衡为主要内涵的“全人教育”充分发挥了学生的主体作用，能够让学生更加积极、产生更多知识联系的自主学习，使他们更加关注自己的成长，实现了学生自我价值的大幅提升和英语语言综合运用能力的不断提高。

关键词：全人教育;大学英语;英语专业;联系;包容;均衡

1. 引言

全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮，对各级各类教育产生了重要的影响，形成了一场世界性的全人教育改革运动。

作为教育界发起的一场新运动，全人教育在上个世纪八十年代中期才在北美逐渐成形，是针对当时主流教育思想即机械主义或笛卡尔·牛顿式世界观的反应。这场运动是一场包罗万象的折中主义运动，吸收并整合了各种各样的教育理论以及各种各样的哲学思想。郎·米勒认为全人教育可以追溯到卢梭等哲学家和思想家（R.Miller， 1990），而约翰·米勒则认为可以追溯到柏拉图（John P.Miller， 1988， 2007）。全人教育吸纳了柏拉图和卢梭等人文主义和杜威等实用主义教育思想以及爱默生和梭罗的超验主义思想。

全人教育的思想也传播到加拿大、墨西哥、澳大利亚、日本等国家和香港、台湾地区，形成一种世界性的教育思潮。

在中国大陆进行全人教育研究和尝试的高校（如北京师范大学）并不多，进行研究的个人（如邹晓伟，2016;马道山等，2015;刘宝存，2004）也寥寥无几。……