高校美术课堂学生专用课桌椅设计研究

张小玉 刘遵月

摘 要：为了使高校美术教学课堂的课桌椅设计更加符合有绘画需求的学生的行为以及他们的体态构造，本文通过对这类学生的使用行为进行需求分析，根据学生需求以及人机工程学原理，提出更适合目前高校美术课堂使用的课桌椅的设计参考。

关键词：高校绘画课堂;课桌椅;人机工程学

1 背景

教室是高校教师的主要教学场所之一，也是学生的主要学习场所之一。教室的采光、设备、隔音效果、墙体的颜色、课桌椅的颜色以及课桌椅本身的造型、尺寸等，都对教学效果有直接影响。课桌椅作为大部分课堂的必需品，除了自身所固有的角色之外，也与它的使用者、使用者需求、所处环境、周遭事物有着密不可分的联系。[1]课桌椅的直接使用者是学生，一套合格的课桌椅在满足使用者支撑、书写、收纳的基本需求的同时，还需保证使用者基本的舒适度、适合他们在不同类型课堂中的行为需求。

现今很多高校设置的专业课程都有绘画要求，如制图、素描、手绘课程等。在有绘画要求的课堂上，学生需要长时间的创作且对个人空间活动范围要求相对更大，学生使用的课桌椅不仅要能满足上课的基本需求，更应该符合这类课堂师生的行为需求和人机工程学的要求。但其实在很多高校，尤其是非艺术类高校的非艺术类专业的课堂上使用的课桌椅一般都是普通教室的课桌椅。这些课桌椅不论从功能上还是尺寸上都不适合专业绘图使用。

2 美術课堂与现有教学课堂的课桌椅设计对比与分析

绝大多数产品表现在用户面前的第一属性为功能属性，[2]在设计以实用性为主的产品时，设计者必须以产品的实际功能需求，人体工程学需求以及使用空间的需求为基础。[3]而使用者的行为和需求分析，是产品设计时的指导和决定产品合理性的关键因素之一。

现有高校中数量最多的课桌椅主要存在于普通教学教室中，用于课本教学类课程。根据不同的课程类型、课堂目的和教师的实际操作，教学模式会有“自学-指导式”“情景陶冶式”“目标-导控式”“问题-探究式”等类型之分，但一般以“传递-接受式”为主。在课本教学课堂和“传递-接受式”的教学模式下，教师的主要活动范围是在讲台区，且教师站在讲台区即可了解大多数学生的状态，因此教师不会频繁地走进学生的活动范围，而学生不需要太大的活动范围，加之教室室内空间的大小限制，一般课本教学类课桌椅都是左右2～5个座位相连、前后排相连，以节约室内空间。同时，在这种课堂情况下，学生的学习目的和首要需求是接受教师传授的知识，其次是书写、阅读;学生处于一种“静态学习”的状态，在这种情况下，课桌椅需要满足学生能坐着听课，并且保证基本的舒适度，以及充足的收纳空间和书写空间。

在美术教学课堂上，学生的绘画方式有很多种，大致可分为两类：一类是学生的手臂肘部需与作画平面接触以获取支撑的绘画形式，如制图类、草图绘制、马克笔绘画等;另一类是学生的手臂肘部不能与作画平面接触的绘画形式，如素描、水粉等。两种不同的绘画形式也给学生的行为需求带来了影响。在这类课堂中的教学模式主要是“示范-模仿式”和“目标-导控式”。这种教学模式下，学生在课堂上需主动参与的程度更多，教师的教学方式则转变为较短暂的讲解、示范或者一对一地指导学生为其纠错，即在这种课堂形式下，教师需要更多地参与到学生的活动范围内，以便为学生指导、纠错;而学生在完成绘画任务时所需要的活动范围比在课本类教学中所需要的更大;此外，繁多的绘图工具需要占据更大的空间。因此，这种课堂形式下的课桌椅不应该设计成联排，应该是一人一套桌椅，给足学生个人活动的空间，扩大桌椅的收纳空间，根据不同类型的绘画课堂，灵活改变课桌椅的收纳方式。例如，在制图课时手臂肘部需与作画平面接触以获取支撑的绘画类型，且制图需要借助很多绘图工具，因此制图的桌面一般都是水平的，制图桌椅的收纳方式一般是抽屉式收纳和桌面收纳;但在画素描、水粉等学生的手臂肘部不能与作画平面接触的绘画类型时，桌面一般是倾斜的，由于在这类课堂上，学生需要移动绘画平面，调整绘画平面的高度、倾角，因此桌面不能设计得过重，一般采取画架的形式，选取塑料、人造板等轻盈材质。这也就意味着这一类型的桌子难以提供抽屉式的收纳，但可以提供悬挂式的收纳。在设计该类型座椅时，可以适当改变座椅的外形或在座椅中加入抽屉、储物空间以增加座椅的收纳空间来弥补减少的桌面收纳空间。

3 高校制图教室桌椅人机工程学设计研究

制图课是普通高校最常见的美术类课程之一，以制图课堂课桌椅为例，学生在制图类课堂上的行为和需求与课本类教学是最相近的，课桌椅的形式上也是相似的。与之不同的是，根据以上的师生行为和需求分析，制图类课堂中的课桌椅不应设计成联排，应设计成一人一桌制。从人机工程学的角度出发，将一套课桌椅作为一个系统整体去分析两者的尺寸，更符合用户的使用行为和需求。因此，结合制图课堂上师生的行为和需求，笔者对高校制图课堂课桌椅的设计尺寸提出以下建议：对于座椅的设计尺寸参数来说，座高尺寸的设计范围应该在380mm～450mm之间较为合适，有靠背椅的座深在380mm～450mm之间较为合适，无靠背椅的座深在280mm～360mm之间较为合适，而座宽尺寸可以选择在380mm～450mm之间;[4]对于课桌的设计尺寸参数来说，桌椅的高度差在320mm以内，[5]因此，课桌的高度设计应在770mm以内，桌面的水平宽度尺寸在750mm～900mm之间，桌面深度的尺寸在380mm～550mm之间;而桌下净空间高和桌下净空间深综合在课桌上更直观的体现是课桌的容腿空间。容腿空间是指桌子最下沿至椅面的空间，其设计参考尺寸一般不低于178mm。[6]

4 结语

适合所有人的设计最终是不适合任何人的。[7]在设计产品时，设计师应从使用者的角度去思考产品在使用过程中存在的问题，分析用户真正的痛点和需求去设计。[8]在高校，不同类型课堂上的师生行为和需求都是有差别的，而课桌椅作为学生在课堂中必不可少的重要部分，直接影响着学生的学习效率和教师的教授效果，甚至在长期的使用中会影响到学生的身体健康。因此，设计师在课桌椅的设计中应充分考虑到其具体的使用场景、课堂类型、师生行为和需求、人机工程学等因素，设计出真正符合学生使用行为和人机工程学的课桌椅。

参考文献：

[1] 张碧珺，郁舒兰，许柏鸣.基于形态语义学的办公椅语义分析[J].家具与室内装饰，2015（04）：66-67.

[2] 任新宇，关惠元.生态设计视角下的城市公共设施设计思考[J].生态经济，2015，31（10）：189-193.

[3] 瞿娟，郁舒兰.折叠椅市场与用户需求调查研究[J].家具与室内装饰，2018（09）：56-59.

[4] 江杉，黄亚飞，晏同余.从“从美术专用课桌椅”设计谈人机工程学[J].扬州职业大学学报，2006，10（1）：43.

[5] 高浩政，宋露露，屈永良.高校桌椅的人机工程学研究[J].安全，2016（6）：34-36.

[6] 江杉，黄亚飞，晏同余.从“从美术专用课桌椅”设计谈人机工程学[J].扬州职业大学学报，2006，10（1）：43.

[7] 任新宇，王倩.基于全生命周期理论的家具绿色设计策略[J].家具，2018，39（2）：63-67.

[8] 柏青芸，周橙旻，毛恒之，雷梅.基于定向刨花板的互联网家具设计[J].家具，2019，40（01）：79-83.