传统文化素养主题下的儿童戏剧教育论析

摘 要：中国传统文化是一种神奇的、博大精深的古老文明，学习和弘扬中国传统文化对幼儿教育来说具有深远的意义。儿童戏剧是一种以游戏实现教育目标、发展幼儿能力的活动形式。它让幼儿通过肢体和语言的表达发展认知能力和品德塑造，传统文化主题下的儿童戏剧教育对传统文化的传承和幼儿的能力发展都具有重要意义。

关键词：传统文化素养;儿童戏剧教育;优秀人格塑造

中國传统文化具有无与伦比的生命延续力。在不断上演的军事征服中，频频发生文化同化、皈依和文化融合，形成了一种独有的包容特质，因此从某种程度上来说，中国传统文化的发展历程综合了各民族的智慧，形成了独特且强有力的文化体系。英国历史学家汤因比评价中国文化“比世界任何民族都成功”，“显示出一种在政治、文化上无与伦比的成功”。因此，学习和弘扬中华传统文化对构建幼儿优秀的人格具有非常重要的意义。儿童戏剧是一种以游戏实现教育目标、发展幼儿能力的活动形式。不同于传统的教育方式，戏剧可以让儿童通过剧本的理解和加工、通过肢体和语言的表达及衍生出的创新因素进行认知和能力的发展，传统文化主题下的儿童戏剧教育对传统文化的传承和幼儿的能力发展都具有重要意义。本文从以下3个方面进行论述：

1 文化认同与儿童戏剧

20世纪50年代初期，美国分析学家埃里克松提出的“文化认同”理论，指一个群体中的成员在民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族有意义事物的肯定性评价。笔者认为，文化认同首先需要文化理解，只有理解了才能做到认同，认同之后便可以上升到文化自信。传统文化是诸多文化因素构成的有机系统，传统不仅凝结在制度与文化观念中，而且深藏在人们的心理意识中。中华传统文化注重塑造理想人格、提倡气节操守，崇仁爱、崇礼仪、重秩序，强调忠诚爱国，主张诚实守信、宽容谦让。这些传统是中华民族深厚的思想根基，是我们形成文化认同、坚定文化自信必不可少的思想资源。在新时代，必须推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。但要让3～6岁的幼儿理解这些抽象的、非具体的东西是非常困难的，而儿童戏剧是一个很好的媒介，以一个个生动形象、极具故事性的表演，在情节和台词中，让幼儿通过亲身体验，去理解传统文化、感受传统文化的内涵，逐渐达到文化理解、文化认同和文化自信。

2 经典文本与儿童戏剧表演

对“经典”一词的解释大概可以定位为具有典范性和非凡价值意义的文学作品，这些作品大多都可以成为民族语言和思想的象征符号。要在儿童戏剧中渗入传统文化，也可以选择创作新的剧本，将传统文化的代表因子加进去，但笔者认为这样有些舍近求远了，经典之所以经典，就在于其本身的无限解读性，一代代的读者都认同，恰恰证明其本身涵括的中华民族优秀文化的精髓得到了认同和肯定，如经典京剧脚本、地方戏剧目、历史故事等。拿《司马光砸缸》这个经典历史故事来看，若将其以儿童戏剧的形式展现出来，其中的传统文化和启蒙开化意义可以得到更好的诠释和吸收：第一，用智慧解决问题的方式;第二，助人、救人的精神;第三，中华礼仪;第四，音乐、表现的技能;第五，集体精神。

张金梅老师指出：“作为演员的儿童是一个体验的学习者，他们在角色世界里学习知识、认识社会、陶冶情操、与传统教育反应式学习相比，这种体验式学习使儿童获得具有生命质感的、活生生的知识。”一部文学经典所蕴含的教育和文化意义是极其丰富的，以戏剧的形式将儿童心理认知和传统文化继承结合起来是有效的方式。

3 文化素养与儿童戏剧创新

文化素养指人们在文化方面所具备的、较为稳定的、内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。在知识经济时代，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。要继承必有创新，只有推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，才能让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来。马洛斯关于基本需要的理论中提出：人格结构由本我、自我、超我3个部分构成，每个人都有一种归属感和认同感需求，本我将必然受到自我及超我的约束。在这种压抑下，儿童可以通过戏剧表演进行转移、升华，可以通过电影进行社会可接受的方式宣泄，在宣泄的同时达到心灵的净化和道德的陶冶。坚持以儿童为中心的思想观念，坚信每一个儿童都是自我表达的个体，在戏剧教育中，一定要从幼儿的兴趣、需要和发展的可能性入手，尊重幼儿的主题能动性和创造力，立足于幼儿的生活经验、紧紧围绕主题组织开展戏剧活动，切忌以成人的视角预设活动内容和活动目的，这样就与让孩子死记硬背《三字经》《百家姓》没有差别了。

在传统文化熏陶下，以儿童戏剧引导幼儿具备“良好的行为规范、高雅的审美情趣、质朴的道德操守、深邃哲学思想”，更有利于社会主义核心价值观的培育。这种植根于中华传统文化的儿童戏剧教育，是对中华传统文化的凝练和升华，是塑造幼儿完美人格的良好方式。

参考文献：

[1] 张金梅.幼儿园戏剧综合课程丛书[M].江苏教育出版社，2005.

[2] 栾晓梅，张道祥.学前教育专业儿童戏剧综合课程建构与实施[J].陕西学前师范学院学报，2019（03）.

作者简介：倪娜（1985—），女，陕西西安人，研究生，助教，研究方向：学前教育语言与文学。