以选材合理性为导向的家具设计课程教学探索

杨周

摘 要：家具设计课程是产品设计专业、环境设计专业的重点课程，全国高校也越来越重视家具设计课程的教学质量，但目前多数高校普遍对设计的样式过于关注，忽略了合理选材对于家具设计的重要性，导致学生最终作品出现选材不当、工艺固定等现象。针对以上问题，在教学过程中，优化教学方法以及改进实践操作，可以让学生切身感受不同材料对家具产生的影响，因此，应加强学生对合理选材、用材及相关理论的理解和掌握。

关键词：家具设计;合理选材;教学方式

0 引言

通过调研，笔者发现部分高校的家具设计课程教授方法较为单一，在新材料、新技术、新政策、新审美观的快速发展下，之前的家具设计课程教授方法稍显滞后。目前，对家具设计课程教学的研究方向主要有材料类[1]、工艺技术类[2]、家具文化内涵[3]、家具造型形态[4]、家具课程改革[5]等几大类，研究设计思维、家具制造技术等较为普遍，少量文献内容虽有涉及家具材料及工艺，但缺乏以合理用材为导向的家具设计课程研究。本次课程教学是以济南大学环境设计专业家具设计课程为例进行的初步研究与探索。

1 教学现状分析

在与其他兄弟院校交流后得知，当前家具课程教学现状如下：第一，学生对于家具设计的关注点主要集中在造型样式，容易忽略家具材料的合理选择;第二，在家具材料的讲解过程中，任课教师通常以木材及榫卯结构作为主要讲授内容，对于其他材料则作简化讲解;第三，学生对其他材料缺乏关注度，导致不了解、不敢想、不敢做。针对以上现状，家具设计教学中指导学生合理选材、用材显得尤为重要。

以上教学中存在的问题，究其产生原因，主要有以下几方面：第一，任课教师对于其他材料的研究较少，实际案例匮乏，同时难以让学生记忆和抓住不同材料的重点;第二，学生对材料关注度低，比如南京林业大学家居与工业设计学院是重点培养家具设计人才的高等学府，并且培养方案也涉及家具材料学、非木制家具制造工艺，但对于国内紧缺的木制以及非木制家具设计专业人才的培养不够重视;[6]第三，教学中家具制造设备不完善，只有部分院校能建设木制以及非木制家具材料与工艺实验室，大多数高校仅停留在理论、照片和案例的讲述，没有给予学生切实的感受，因此学生难以体会除木材外的其他材料的魅力和优势。

2 关于理论讲授的优化措施

通过以上分析得知，在教学过程中，理论讲解效果不理想和实践操作有难度是亟待解决的问题，需要对教学方法进行改进和优化，以达到让学生主动思考、自主选择的教学目的。

2.1 比较法

研究表明，利用比较法能够抓住不同事物的本质属性。[7]与之前采用的灌输式讲解相比，比较法让学生更容易理解和掌握。因此，采用表格对比方式讲解家具材料之间的区别与联系，有助于学生掌握材料之间的本质区别，解决讲授过程中学生较难记忆和抓住重点的问题，并明确除木制以外其他材料的优势。

下面是家具设计课程中所涉及的木材和非木制材料之间的属性对比，但由于材料类别较多，并且随科学技术的发展而不断更新，此表格只展示部分非木制材料。为统一使用术语，评价标准采用高、较高、中、较低、低五个等级。（见表1）

2.2 经典案例引入分析法

除以上理论讲解之外，教师应提前搜集素材并充分备课，避免案例常年使用，要在有限课时情况下精选近期优秀作品，特别是除木材以外的经典家具。对设计专业的学生而言，成功案例能够清晰地阐释材料属性及工艺之间的关系，能使学生眼界更开阔，敢于设计。在金属家具方面，目前国外的研究时间和工业发展程度胜过国内。[8]例如，意大利Fontana（丰塔纳）集团旗下品牌Altreforme以折纸为灵感设计的“dream”系列铝制家具，外形较为简洁明快，符合现代审美潮流，但就制造工艺和表面涂装而言，国内众多家具公司鲜有达到此种制作水准的。

在引入案例的同時，有目的性地对经典产品做出相应的评估，具体内容包括：第一，工作原理研究;第二，完成工作的原理结构方式与方法研究;第三，人机工学的应用研究;第四，材料与加工工艺研究;第五，现代环境下的新材料与技术研究;第六，产品针对性研究（市场），此种研究方法[9]较为客观合理，有助于学生掌握科学的研究法。

3 关于实践操作优化方法

通过理论讲解，学生对选材有了新的认识，也会自主寻找需要的案例进行分析，即使在现有条件下实施较为困难，也敢于大胆设计。方案与之前相比已经有明显优化，下面是实践操作的改进措施：

3.1 考察调研法

在此课程教学期间，组织学生考察济南大型家居卖场，重点观察家具的材料、结构、连接构件，测量部分尺寸，参观传统木工工作室。学生自主考察亚克力材料加工车间、金属材料焊接车间以及学校内部3D打印工作室，去市场调研购买群体对不同材料的接受程度。

与之前不同的是，虽然受客观因素影响，部分材料及加工过程只能通过视频观看，如碳纤维、高分子材料等，但不能忽视学生对这些新材料、新工艺的视觉接触，这些往往会改变学生的思维方式，也会影响家具产业的变革。

以上是根据济南大学的现实情况，课程进行到中期得出的最便利、最高效的改进措施，能够让学生亲身感悟和体会到材料之间的差异及各材料的特点，能较好地解决学生对材料关注度低的问题。

3.2 软件模拟、实物及模型制作

完成以上教学任务后，学生使用建模软件和CAD（计算机辅助设计）软件绘制家具产品效果图和拆分结构图。对于家具设计类别和材料的使用，则由学生依据前期考察结果自主确定。

首先，根据不同家具类型和预先设计理念，鼓励学生灵活、合理选材，突破局限，既可拓宽学生的设计思路，又能使其很好地感受材料的独特魅力，学生利用软件模拟设计出的不同材料的家具作品。

其次，让学生分别制作1∶1产品实物或1∶3家具模型。整个制作过程，学校提供家具制作常用的电动工具和部分手动工具以及3D打印相关设备及材料，但金属、亚克力、树脂等材料均由学生自主解决。

最后，实践操作过程中，部分作品需要任课教师与学生积极寻找合作厂家并沟通，尽最大努力解决设施和资金问题，避免设计只停留在模拟阶段。虽然由于客观条件的制约，只有部分产品以实物的形式顺利落地，但这对学生来说已经是很大的鼓励和鞭策。学生作品模型和实物。

4 结语

本次课程通过对比法、案例引入分析法、参观考察、市场调研等常见方法，分别对材料理论部分讲授和实践操作方式进行了优化处理，解决了济南大学环境设计专业家具设计课程教学中存在的问题，让学生在完成方案设计的同时，又可以体验不同材料对家具产生的重要影响，加深其对家具的合理选材、用材的理解。

课程后期与其他高校再次交流，得知在学生实物制作阶段，众多高校包括本校（济南大学）在内较难提供良好的设备保障和技术支持，导致此次教学优化虽然有助于解决学生在选材、用材方面的局限性，但实际操作过程中学生较难参与部分材料的实际制作，进而导致最终作品并不理想。

综上所述，在可能的情况下，希望政府、学校、企业三方合作，联合本地或分区建设产品、材料相关的综合实验区，更好地解决各院校的实际问题。

参考文献：

[1] 卢林.全铝家具的现状分析和趋势研究[J].家具与室内装饰，2018（06）：72-75.

[2] 李竞杰，张荣强. 3D打印技术在定制家具中的应用与研究[J].家具，2015（05）：17-21.

[3] 张玉芝，韩波.明式圈椅的“现代性”——从汉斯·瓦格纳设计作品谈起[J].设计，2008（07）：82-84.

[4] 陳振益.解析与重构——类型学理论在明清家具改良设计教学中的探索[J].装饰，2016（04）：92-94.

[5] 董宏敢.“家具设计”课程教学的改革与探索[J].中国林业教育，2011（05）：57-60.

[6] 彭亮.新型家具设计人才培养模式的探索——家具设计专业教学改革的研究与实践[J].设计教育，2004（09）：82-85.

[7] 付文涛.家具设计课程有效性教学探议[J].装饰，2008（02）：100-101.

[8] 吴智慧.国外家具工业的现状和发展趋势[J].世界林业研究，1998（01）：43-49.

[9] 石振宇.从设计到产品化——原创产品设计研究[A].包豪斯与东方——中国制造与创新设计国际学术会议论文集[C]. 2011.