新课程背景下小学数学有效教学策略初探

欧阳凤

【摘 要】新课程背景下要求小学数学教学要加强学生逻辑思维、分析问题、解决问题能力的培养，促进学生全面发展，因此，小学数学教学应当立足于基本学情，重点做好教学创新工作，使小学数学教学创新能够取得积极效果，进而促进小学数学教学发展，促进学生学习水平提升。

【关键词】新课程；小学数学；有效教学；策略

一、当前小学数学教学的现状

传统的“你说我听”式教学在当前小学数学教学过程中应用得仍是比较广泛，教师忽略学生需求，统一授课、刻板教学，这使得学生对于数学学习的兴趣越来越淡薄。数学与其他科目相比较而言本就相对枯燥，数字与几何的交纵常常令学生头疼不已，这也是当前数学教学面临的一大问题。数学难以理解加上教师教学枯燥使越来越多的学生从小学开始就惧怕数学的学习，这是不利于其长久发展的。教师不能够抓住学生学习心理特征，也无法与学生之间进行沟通，造成师生之间的隔阂越来越大，当前小学数学教学迫切需要将这些问题解决。

二、新课程背景下小学数学有效性教学的意义

（一）有利于贯彻因材施教的教育理念

新时代素质教育要求在教育学生时必须将学生看作是独立的人、發展的人。因此教师在教学过程中要意识到学生是独立发展的个体，每个人都具有不同的学习特征。教师不应该将学生看做一整个大体，而要依照不同学生的学习特征通过课堂小组合作就缩小学生间存在的差异，提高小学生互帮互助精神。

（二）突破传统教育模式，具有时代意义

正如前文所提到的传统“你说我听”式教学已经不符合时代意义，如果一堂课全程是由教师主导完成，学生只负责摘录笔记与接受信息，那么学生的思维会越来越硬化，从而逐步丧失思考能力。当今社会经济与科技发展速度之快大家有目共睹，在这个飞速发展的时代中并不缺少生搬硬套的“机器人”，真正缺少的是那些有创新能力、思维能力的人才。而分层次教学是培养新型人才最适合的教学方式。这有利于在教学过程中贯彻因材施教的理念。“因材施教”是中国几千年来的教育教学文化，实施因材施教能发挥学生们的长处，补足学生们的短处，实现学生全面发展。

（三）拉近师生距离，提起学生学习兴趣

教师可以通过情景化教学可以让数学课堂变得充满活力，提高课堂教学的有效性，使小学数学的学习变得更加轻松欢快，学生们也变得乐于与教师沟通。当学生感觉到数学的学习不再枯燥时，他们便能渐渐发现数学中蕴藏的乐趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满了兴趣，他们才会愿意自主去学习，自愿去探索。正所谓强扭的瓜不甜，如果学生对数学没有兴趣，而教师还在不断逼迫其接受新的知识，这就会降低教学效果，甚至还会引起学生的厌学心理。

三、小学数学有效性教学的具体措施

（一）科学预设教学流程，进行有效性教学

1.准备充分教具

小学生的抽象思维能力还有所欠缺，因此我在备课时充分考虑到了这一点，提前准备好相关教具方便学生理解一些数学概念。长方形是小学生们比较熟悉的图形，因此我将提前准备好的圆柱纸模与长方形纸模剪开，让学生们发现圆柱与长方形之间存在的关系。圆柱的高实则为长方形的高，而圆柱的底面积，正是长方形的底面周长。再根据长方形的面积公式推演出圆柱的表面积公式让学生更好理解公式的含义。除了准备模具外，我还提前做好了PPT或者Flash动画，在教学中适当插入课件进行讲解，相对板书陈述更容易让学生领悟。小学教室教学设备已经比较完善，作为教师要善于利用这些教具进行教学，在备课时全方面思考出最适合学生理解的教学方式。

2.补充趣味课外知识

小学生的心智还不够成熟，它们更愿意在游戏中学习。寓教于乐也是有效性教学的一个重要途径，因此我在备课时充分意识到这一点，在课堂中随时补充一些与所教内容相关的趣味知识来激发学生的学习兴趣。比如在一年级二册教学百以内的加减法时，我在教学时插入补充了一道经典的趣味数学题——“21+22+23+24+25+26+27+28+29=？”。这道题既没有超过一年级学生的学习范围，又具有启发意义，值得学生们思考。通过课堂创新提高有效性教学，提出趣味问题让学生们进行解答，以此帮助学生体会到数学的乐趣所在。

（二）依托分组教学，进行有效性教学

1.小组教学，组织学生互帮互助

由于教师的时间与精力有限，难以在一定的时间内针对每一个学生的特点进行一对一教学，教师就可以组织学生们以小组形式互帮互助学习。学习能力较强的学生一般在极短时间内就能理解教师所教授的内容，而学习能力较弱的学生则还需要一定时间研磨体会。在分组时我将学习能力有差异的学生交错搭配，考虑学生的性格的特点，将内向与外向的同学安排在一组，让外向的同学激励内向的同学敢于提问，从而让每个学生的问题得到恰当的解决。

2.自主探索，鼓励学生上台演练

教师驱赶式的教学，不仅会让教师觉得教学索然无味，还会让学生在学习时疲惫不堪。教师只是引路者而不是驱逐者，蜿蜒漫长的学习之路需要学生们自主探索。在教学时教师要注重培养学生的自主学习能力，不再过分依赖教师。只有这样才能让教师具备充足的精力对不同的学生采取不同的教学手段，提高课堂教学有效性。

3.实验教学，从实验中获得真知

数学本就来源于生活，具有非常强的可操作性。教师在进行数学教学时要针对数学这一特点展开实验教学，从实验中推导出数学公式，明晰数与数之间的关系。教师在课堂上仅仅依靠口头讲述是难以让学生明确抽象的数学概念的，有时过于复杂的概念甚至还会让学生的头脑混乱不已。因此采用实验教学法势在必行。

比如我在进行圆柱与圆锥的体积关系教学时，带领学生门一起开展实验。教材上指出等底等高的圆柱的体积等于圆锥体积的三倍。因此我提前准备好教学模具，通过指导学生用两个等底等高的圆柱圆锥模具进行实验——首先在圆锥中装满液体，再将圆锥中的液体倒入圆柱中，同样倒入三次后观察圆柱中的液体情况。这时学生们会发现液体刚好注满整个圆柱。

（三）通过实践性作业提高课后有效性教学

传统的书面作业能够让学生在下课后继续查漏补缺，通过做作业的形式发现自己的不足。除了书面作业外，实践性作业对于小学生而言仍然不可或缺。教师可以在下课后让学生们去亲身实践，感受数学的魅力。比如在二年级一册教授学生认识几何图形时，我通过布置课后作业——找出家中长方形和正方形的物品进行课后有效性教学。让学生自主动手测量家中几何体长度并计算面积。学生课后完成实践作业是检验理论知识掌握程度的最好方式，活学活用才算学有所得。

四、结论

总之，在进行小学数学高效课堂的构建过程中，教师需深入合理把握教材，联系生活，以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在教师的帮助下主动地、富有活力地学习数学。在教学中，教师要经过不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

【参考文献】

[1]门继华.怎样在教学中构建小学高效课堂[J].甘肃教育，2018（20）.

[2]侯艳玲.刍议小学数学高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2016（9）.

[3]陈海峰.核心素养下小学数学高效课堂的构建对策[J].新课程（小学），2018（10）.