跨文化视角下第二外语教学在体育院校的应用研究

罗炬

【摘 要】成都体院院校开设英语专业服务于赛事翻译为主，其中课程包含限选必修第二外语，依据2019版英语专业培养方案要求，第二外语主要以培养学生实际运用能力以及提升语言文化素养两个方面为目标；具体任务是在教授课程中以听说为主，读写为辅，文化传播来提高学习兴趣；此文主要针对如何提高听说；如何与体育项目结合；如何提高学生兴趣来进行分析阐述。

【关键词】英语专业；第二外语；法语；体育院校；应用结合

成都体育学院外语系作为全国最早开设外语专业的体育院校，经过多年摸索成为全国体育院校中最具特色的专业之一；其中课程包含的第二外语（法语）在基础运用实现后结合体育专业，发挥特点优势；但绝大多数学生以了解法语为主，尽力提升学习兴趣；基于此目的课程应以实际应用为主要目标，采用形式多样的教学方法和手段，始终重视听说为主，读写为辅的态度，同时主抓基础；整个流程为先了解，提兴趣，打基础，重交流，抓重点，练试题，日后可在此基础上深入结合体育或直接应用；以下具体详述在听说读写方面的问题和解决建议。

1.存在的问题

1.1听力缺乏.在二外法语教学中，由于课时缺乏，安排不了听力训练课，只能采用每次课前十分钟的听写练习（dictée）；然后在讲解课文之前，播放课文录音两遍；最后是在播放电影和音乐的时候提升语感和听力，以及在平时授课中使用法语教学来提升学生听力，但严重缺乏系统的聽力训练。

1.2口语薄弱。口语是整个二外学习的重中之重，但是现阶段问题是老师重视程度不够，缺乏实践机会；教学方法单一；课时缺乏的情况下学生众多，口语对话很难操作，学生得不到练习；输入很多，但是输出严重缺乏。

1.3阅读困难。在学习基础语法过程中，由于英语和法语的不同，同时也要清晰地区别语音，又增加了大量单词背诵，会增加学生的压力，在阅读方面的难度也随之增加，学生在精读方面可以由老师指导，但是泛读方面严重缺乏，导致单词句型的应用较差。

1.4写作艰难。写作方面存在语法使用错误，单词不进行变位处理，阴阳性不熟悉，结构混乱，格式不清楚等实际问题；由于阅读量不够造成内容单薄，缺乏成熟句型，基本上由简单中文句型翻译构成一些短文，缺乏地道短句连贯性构成文章内容。

1.5结合体育无基础。由于基础并没有夯实牢靠，导致与体育结合更为艰难，学生失去自信；由于学生多数为女生，对体育热情不够，需要慢慢培养和引导，对法国体育的认识度更加不够，兴趣不高。

2.解决策略

2.1听力基于良好语音

首先听力提高首先需要在第一学期学习好语音，没有良好的语音基础，听力也提高不起来；由于课时的缺乏，学生必须在第二课堂进行听力练习，延伸至打卡程序，发放听力资料给学生打卡学习；另外使用APP进行听力学习，如法语助手，沪江法语等软件；但是在课堂上必须抽出时间来稍微进行指导和纠错，所有通过网络方式延伸的学习，其目的主要是在课后增加听力自学时间，但一定要伴随老师的监督和指导。

2.2口语以背诵为导向

2.2.1 首先从教学流程上进行梳理：（1）1-2分钟老师与学生的口语对话热身，可以一对一，也可以一对多，然后让学生互相对话，内容上可以回顾上节课内容，也是必要的复习环节。（2）抽取一篇实时新闻短文讲解单词，句型，内容最好与本节课口语主题相关。（3）讲解另一篇学生提前预习过的情景对话内容，包含词汇，短语，相关文化常识。（4）分组练习，两人一组为现场练习，五人一组为课后练习，然后抽个别同学现场情景对话表演。（5）给出下一次口语主题，让学生课后准备，要求没有被抽到的同学网上视频或音频打卡，增加训练机会。

2.2.2 另外从教学方法上进行梳理：老师需要采用提问式，互动式，浸泡式教学，翻转课堂，任务型教学，网络互动式教学进行口语练习，总而言之避免传统地，机械地，枯燥地，讲授式口语教学，寓教于乐是关键，否则很快失去学习兴趣。

最后从教材方面进行更新，引进较新的口语教材，避免乏味的口语资料内容，主题应贴近学生生活，贴近实际情况的资料。

2.2.3 口语教学是听说读写中最为重要的一环，四个学期必须一直伴随口语训练，它是提高学生兴趣和自信的主要技能，老师和学生必须重视，也只有学生能够实际运用也才有了学习动力，具有实际意义，也是本门课程的主要学习任务和目标。

2.3阅读由简入深

从精读课流程进行梳理：（1）复习上节课内容，温故而知新，这步千万不要省略。（2）可采用视频播放即将讲解内容。（3）选择时事热点新闻最有兴趣和实用的，也是贴近生活和兴趣点，讲解关键词句型包含文化背景常识，分析文章结构，甚至即兴造句对话。（4）继续讲解篇预习过的文章，先让学生阅读，而后分析词汇句型，文化加入个人观点。（5）讲解过程中不一定逐字逐句，可整体把握内容或者采用先整体讲解，后分段讲解，最后总结。如果是泛读课，主要是分析文章结构而不是内容讲解，学生需要提前预习多篇相关文章，课堂上让学生分析表述阅读过的文章内容。

2.4写作需阅读基础

（1）在知识储备上，写作的完成必须具备以语法为基础，词汇为基石，句型为单元，文章结构为框架。（2）在方法上，学生应先大量阅读，然后模仿相似短文，再根据自己观点来改写文章。（3）在内容上，应该先试写简文，后尝试写应用文，加大难度写议论文或带自己观点的深度评论文章。

2.5兴趣引导体育结合

（1）从流程上，先打好法语基础，后结合体育，最后在听说方面实践。（2）从体育项目上，先了解法国与法语区国家的体育强项（如法网，环法等），再介绍中国传统体育项目（如武术，围棋等），最后认识常见奥运项目。（3）从内容上，先介绍项目词汇，基本比赛用语，后了解其规则。（4）从方法上，可以多利用网络资源播放视频，在四个学期授课过程都可穿插体育文化常识，词汇，试听材料等尤其最后两个学期加重；长远看还是要编写体育法语教材和法语版相关体育项目丛书。

3.结语

综上所述，现阶段体育学院二外教学还存在很多问题有待解决，尤其是如何服务于体育，协助于英语，如何与体育相融合，当然在解决此问题之前先必须调动学生兴趣，打好语言基础；而提高兴趣的关键在于增加学生荣誉感，而增加荣誉感的主要方法就是成就感，而成就感的获得必须是实际运用，所以让学生大量实践来提高学习动力和寻找自己的不足才是最为关键，老师引导学生自我学习更是开启长期学习的一把钥匙，也才能让学生受益终身。

【参考文献】

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[3]石晶丹.“互联网+”背景下微课与二外法语教学互补性的探索[J].北京：戏剧之家，2018（12）：178.