中职钳工专业一体化教学模式改革的思考

王术聪

【摘 要】一体化教学模式在中职钳工专业教学中得到了十分广泛的应用，然而从当前教学现状来看不甚理想，普遍存在着理论和实践相脱节的现象，基于此，加强这一教学模式的改革已经势在必行，需要中职院校能够予以高度关注。本文将重点探讨和分析中职钳工专业一体化教学模式改革的必要性和具体路径，希望能够在改革实践中起到参考和借鉴的作用，从而充分发挥出一体化教学模式的应用优势，提高中职钳工专业教学水平，促进学生理论和实践的有机融合，助力学生综合素质的全面发展。

【关键词】中职；钳工专业；一体化教学模式；改革路径

中職钳工专业教学是以培养素质高、能力强的钳工人才为根本目标，以期能够增强本专业学生的就业竞争力，使之得到用人单位的青睐，获得良好的就业前景。为了实现这一目标，一体化教学模式的应用具有着必然性，不但可以提高学生的学习兴趣，还能对学生的钳工技能进行有效锻炼，是学生走向成才之路的重要途径。通过实施一体化教学模式的改革，不断更新钳工技术，确保学生能够熟练掌握技术操作要领，在此情况下中职钳工专业将得以长远发展，教学质量也会迈上一个崭新的台阶。

一、中职钳工专业一体化教学模式改革的必要性

传统中职钳工专业教学往往是将理论和实践完全分离，在课堂上讲述理论知识，到实训基地让学生进行实践操作训练，这让学生的知识内化出现了障碍，学生的学习积极性大打折扣，不能够很好的投入到实操练习中，实践操作能力提升速度相对缓慢。一体化教学模式具有着十分丰富的内涵，通常指的是理论和实践的一体化，该教学模式的应用将教学场所搬到了实训基地，学生可以边学边做，思维始终处于活跃状态，这将学生从枯燥的理论知识学习中彻底的解放了出来，学生可以从实践操作中获得钳工知识，深入理解和把握钳工技能，用所学知识来解决实际问题，促使学生的专业能力得到了快速的进步和发展。

我国对于一体化教学模式的研究和应用时间较短，虽然不少中职院校在钳工专业教学中都积极采用了这一教学模式，但是从其应用效果来看存在明显的差异，归根究底在于教师不能够正确认识一体化教学模式特点，设计的教学内容、选择的教学方法都缺乏科学性与合理性，极大的影响到了钳工专业教学质量，制约了学生钳工技能水平的提高。与此同时，伴随着我国机械制造行业的迅猛发展，不断涌现出新的钳工技术，理应有新的教学内容与之相匹配，迫切需要中职钳工专业教学能够加以改革和创新，以满足时代和社会发展的脚步，向学生展现我国机械制造业光辉灿烂的发展前景，让学生清楚认识到自己距离钳工人才的标准有着哪些不足之处，学生就会有针对性的改善自我，优化自我，那么学生终将成为用人单位争抢的钳工人才，在岗位上发挥自身最大的能量。

二、中职钳工专业一体化教学模式改革路径

1、编制钳工专业一体化教材

面对着新时期学生多元化、个性化的发展需求，中职钳工专业教学要突出为学生个体发展的服务功能，对教材进行重新编纂，给不同年级的学生安排不同的学习内容，由浅入深、循序渐进的提高学生的知识水平和能力水平。考虑到钳工操作流程的复杂性，学生操作起来经常会出现各种各样的问题，因此在编制教材时可以采用模块的形式，以便于学生更加快速准确的把握钳工操作要领，能够独立进行操作训练，为学生主观能动性的激发创造条件。一般来说钳工操作的整个流程大致可以分为12个模块，分别是錾削、划线、锉削、锯割、扩孔、钻孔、攻螺纹、综合实训、铰孔、刮研、套螺纹和制作配件，让学生通过小组讨论分析每个操作环节的要点和难点，各个小组依次展示讨论结果，有助于提高学生的教学参与度，他们的脑海中关于钳工操作的印象也会更为深刻，不失为强化钳工专业教学效果的一个有力途径。

除此之外，钳工教材还可以按照课题的形式进行编写，教师应加强与用人单位之间的沟通，了解钳工岗位工作要求，将此添加到教材中，以丰富教学内容，增加钳工专业教学的实用性。在中职钳工专业教学中还可以采用分层次的教学方法，根据学生的学习能力和学习水平划分层次，不同层次设置不同的教学目标，以降低学生的学习难度，防止学生对于钳工技能失去学习兴趣。每隔一段时间重新分层，确保学生始终处于合适的层次中，激励学生不断努力提高自身钳工知识和技能，向着更高的层次而迈进。

2、创新教学模式

兴趣是学生自主学习的动力，能够让学生变被动为主动的进行学习，基于此，教师要善于运用新的教学手段，激发学生的学习兴趣。比如，可以运用多媒体、实物演示和钳工技能竞赛等方式，使学生在听、看、练的过程中认识到钳工的重要性，从而增强学生学习的主动性和自觉性。此外，中职钳工专业教学还应打破理论课与实践课授课地点分离的传统做法，将理论课堂搬到实训车间，教师边讲解边演示，学生可边听边操作。根据课题任务，可将学生进行分组使其自行练习，以培养学生的思维能力、合作能力和实践能力。这种工学结合的教学模式，不仅能提高学生的动手能力，还能帮助学生消化、吸收新知识，促使学生对钳工知识和技能的学习保持较高的热情。

3、实现产学研一体化

校企合作是中职钳工专业一体化教学模式改革的必由之路，单单依靠中职院校自身经济实力是无法建成实训基地的，而与企业的深度合作，引入企业的资金来建设生产车间，或者将学生输送到企业中顶岗实习，无疑能够给钳工专业学生创建更多的实习实训机会，让学生从实践操作中获得熟练度的提升，学生在近距离接触企业生产环境后也会被企业氛围所感染和熏陶，更加迅速的、全身心的进入到生产角色中。与此同时，教师对于学生的指导作用不容忽视，要想保证学生操作的规范性，教师必须要具备丰富的实践经验，中职院校应定期派遣教师到企业中参加实训，强化教师的钳工技能水平，还要经常性的组织学术交流会议，共同解决教师在钳工专业教学中遇到的各类问题，不断完善教学方案和教学方法，给中职钳工专业教学改革注入源源不断的生机和活力。

4、重视对学生的科学考评

考核评价具有着多重功能，既可以让学生了解自己知识和技能的薄弱点，又会让教师认识到当前所用教学策略的缺失和不足，有针对性的予以补充和完善，从而保证中职钳工专业教学的稳定性和高效性。然而传统的考试方法已无法真实反映学生的实际能力，如果继续沿用会让考核流于形式，不符合中职钳工专业一体化教学模式改革要求，当务之急是要将考评机制的改革提上日程。中职院校可以采用多元化的考试方法，比如诊断性考试、素质测评和鉴定性考试等。根据钳工专业的特点和教学目标，可将这些考评方法有机结合到一起，确保对学生学习情况的全面客观反映，这将作为中职钳工专业一体化教学模式改革的重要参考依据，有助于推动中职钳工专业教学质量的进一步提升。

三、结语

综上所述，中职钳工专业一体化教学模式的改革具有必要性和紧迫性，要求中职院校能够切实加强钳工专业教学内容、教学模式、考核方式的创新，与企业进行深层次的合作，向学生展示钳工专业发展现状和发展前景，传授学生先进的钳工技术，以调动学生的学习积极性和内在潜能，让学生在实践训练中早日成为优秀的钳工人才，在企业生产第一线上发光发热，给企业创造更多经济利益，从而实现中职院校、企业、学生的互利共赢。

【参考文献】

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