论高中语文课程标准下的写作教学

刘悦

【摘 要】写作是对学生的文学素养，知识领域以及思维能力的检测。学生在写作的过程中把所涉及的信息整理总结进行全新创作，对学生的创造力与独立思考的能力有重大意义。然而，在实际教学的过程中，不难发现的是大部分学生对于写作的积极性并不高，造成这一问题的原因如何，面对当前的教学困境，我们又该如何应对，成为我们需要思考并研究的问题，也是本文的主要讲述内容。

【关键词】高中语文；写作能力；现状及原因；应对策略

语文教育历经百年的变迁，随着教育改革的深入，语文学科所具备的人文性与工具性的作用愈发深刻。高中语文教学中写作对学生的文学素养要求越来越高，教师主体与学生主体在传统教学模式如何合作才可达到最高的教学效果成为关注热点。

一、高中写作学生文学素养的现状与成因分析

（一）现状

写作是学生在各个教学阶段都会接受的训练课，然而在写作教学中，学生面对写作仍然会感到困难。面对繁重的课业内容与极少的自由时间，学生们很容易降低对语文学科学习的热情，高中紧张的学习进程使学生们的阅读量大大减少，写作信手拈来的例子大多都是司空见惯的老套路，许多学生面对不高的作文分数更是苦不堪言。在较为广阔的知识面的前提下，如何把知识融合形成自己的思想体系并建构成新文章更是难上加难。教师在应用传统教学模式的路上越走越远，如何引导学生掌握写作规律更是困难重重。

（二）成因

1.学生练习强度低，阅读量少，思维发散能力差。从学生主体来看，在高中階段，大部分学生迫于高考的压力，阅读时间与阅读量被限制，学生思维被限制。传统教学模式下的学生，其积极性，主动性与创造性难以发挥。许多学生在多年传统模式的教育下，对写作丧失了兴趣，被动性地进行写作活动会限制学生的想象力与思考深度。

2.教师主体的引导作用成效不明显。传统的教学模式容易造成师生之间交流不充分的问题，使得许多学生对文学作品的审美体验不足，再加上生活经验少的基础，易导致学生“只知其然而不知其所以然的”尴尬境地。传统单一式的师生关系使学生被动地接受写作技巧，对作文的概念化与抽象化的讲解很难训练学生的逻辑思维能力与独立思考能力。陈旧的教学模式与理念很难满足对学生的文学素养要求越来越高的高考，以生搬硬套的方式写出来的作品缺乏思想性，缺乏美感。由此可见，教师主体与学生主体间的融洽配合与适度交流将成为解决写作难题的重要法宝。

3.应试教育下教学理念的影响。应试教育的环境下，许多老师和学生把如何把分数考得更高作为追求的目标，于是便把目光投向一些提分可能性大并且效果明显的学科，而语文作为长期积累并且分数相差无几的学科就被大家抛之脑后，写作的地位更是不言而喻。一旦这样的理念形成，就很容易造成学生对写作的懈怠与应付。

二、培养学生写作能力的策略

（一）教师主体

1.激发学生的阅读兴趣，改革传统教学方式。传统教学模式下的写作训练首要前提是使学生产生对文学的兴趣，从而进行下一步对学生审美能力的培养，教师如何寻找素质教育与应试教育的契合点显得至关重要。改革教学理念与方式，加强师生之间的互动性，调动学生的积极性，在引导中发散思维，激发学生的情感体验，采取阅读与写作相结合的方式使学生熟悉写作规律掌握写作技巧，由此“学生才能利用这‘规矩抒发自己内心的感慨，也就不用担心无话可说、无事可写、无情可抒”①。同时，教师可以以教材为载体激发学生的审美性，“所谓教材，就是在一个有目的的情境的发展过程中所观察到的，回忆的，阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念”②。我们的阅读书目以及生活经验都是我们教材的来源，激发学生的情感体验从而实现写作阅读中的共鸣。

2.深化学生对写作的认识，强化语言积累与素材收集。教师在引导教学过程中应激发学生对文学审美的直观感受，结合自身的生活体验，实现学生与文本之间的心灵互动从而深化学生对写作的认识，有意识地培养学生的创新意识与自主学习能力，鼓励学生自由写作与交流，这与梁启超先生的“人文合一，文以载道”的精神相契合，“文品”是“人品的表达，教师应在学生形成个人思维习惯时加以引导，优化思维达到“言为心声，文如其人”的效果。

3.提高自身的教学水平，培养学生的首创精神与独立思考能力。孔子教学强调因材施教，要求老师善于发现学生才能并具有促进其全面发展的能力。跟随时代的发展不断更新教育理念，丰富专业知识，优化写作教学策略，帮助学生树立时代意识与培养批判精神是如今老师的肩上重任。“教学的过程就是一个不断改组，改造和转化的过程”③，教师应尝试优化学生长久以来应试模式下的思维习惯，鼓励其独立思考，大胆创新，从生活这条长河中汲取灵感。

（二）学生主体

1.自觉增加阅读量，积累生活经验。生活是信息的主要来源，写作是大脑经过信息的整合呈现到书面的形式，文字的温度与深度需要我们大量的阅读与练习才可实现统一，写作即是生长。写作离不开阅读，在阅读中提高个人的审美与思考能力。同时，写作水平不高表现突出在语病较多，词不达意等问题，这要求学生多读经典，熟练掌握语法技巧。高中大部分学生在训练下掌握了规律的议论文写作模式，然而，这也造成了许多学生拘泥于写作模式，由此我们仍需扩大阅读量，开阔眼界，提高学生写作的广度和深度，从而为创新文章形式做准备。

2.勤于练习，加强师生之间的交流，总结并掌握写作中的规律与技巧。传统的教学模式学生常处于被动状态，难以发挥个人的积极性，以教师课堂传授为主要形式的学习，需要学生积极主动地向老师表达自我想法，并在交流中碰撞思想的火花，发散思维。广泛阅读是写作的重要条件，勤加练习是一块垫脚石，长期的练习可以在潜移默化中提高学生的写作水平，在实践中摸索经验与规律。

三、总结

高中阶段的写作问题是长期存在的，这需要教师和学生的共同努力去攻克眼前的难关，不同的主体扮演好不同的角色，在交流与合作中实现步调一致协调统一。写作是审美性与艺术性的统一，写作也是一个不断的自我解放与表达自我的过程，写作活动既可培养学生的首创精神与自主学习能力，同时也是学生逻辑思维能力与艺术修养的重要推力。

注释：

①秦婷婷.浅析梁启超的作文教学思想[J].现代语文（教学研究版）， 2017（7）：34-35.

②③【美】约翰杜威. 民主主义与教育[M].人民教育出版社，2001.

【参考文献】

[1]王伟军.高中语文教学与审美教学[J].中学教学参考， 2016（18）：11-11.

[2]秦婷婷.浅析梁启超的作文教学思想[J].现代语文（教学研究版）， 2017（7）：34-35.

[3]肖志坚.高中语文写作教学中对学生自主学习的培养[J].考试周刊， 2016（72）：44-44.

[4]沈偲逸.浅谈高中生文学素养现状及成因[J].中华少年， 2016.