创新创业教育在高职汽车专业课程体系中的构建

唐伟萍 赖德鹏

【摘 要】作为新常态下我国高等教育领域改革的一项重要内容，近年来高职院校创新创业教育改革已受到越来越多的关注与重视。然而，要真正做到科学有效地推进创新创业教育改革并不那么容易。鉴于此，笔者根据对目前高职汽车类专业学生创业能力调查情况，同时结合自身实践工作经验就创新创业教育在高职汽车专业课程体系中构建得相关内容进行了简要的分析，从而加强对学生创新创业能力的培养。

【关键词】创新创业；高职汽车专业；课程体系；构建

一、创新创业教育理论分析

创新指的是在现有的运行模式、技术水平、思维方式的基础上，改良或创造一种新型的运行模式、技术手段、思维方式；创业则代表一种能够参与到社会中的新事业、新实体的产生，创业需要创新精神和创新能力。创新是创业的前提和基础，如果没有创新，创业也无从谈起；创业是创新的升华，创业除了可以带来更高的生产力之外，还可以扩大就业，更好的造福社会和国家。创新的程度直接影响创业的成败，二者之间息息相关。创新教育与创业教育都是我们国家大力推行的素质教育的重要内容，高校的素质教育和中小学生的素质是一脉相承的。高校创新教育的培养目标是提高大学生的创新素质，创新教育前期教学可能倾向于理论教学，后期则不断培养学生的创新与创业能力，帮助学生尽可能的将所学知识、技能、运行模式融入实践中。

二、创新创业教育在高职汽车专业课程体系中的构建

（一）注重对创新创业课程教育体系的完善和健全

以《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为基础，通过对高职汽车类专业学生的创业能力调查情况分析，高校需要针对汽车专业的教学质量进行提升。在实际专业教学过程中，需要注重对人才培养方案进行优化，结合高校自身的实际情况，增设创新创业教育模块的课程教学，以此来为学生夯实创新创业的基础知识理论。相关专业课程教师可以以学生的实际学习情况为基础，构建创业创新兴趣引导课程-创业发展规划指导教育-创业基础知识、理论教学专业课-实践创业课程教育的完善课程体系，以此来发展学生自身的创业综合素质，为学生未来创业发展奠定良好的基础。当然，在实际教学过程中，专业课程教师需要尊重学生的主体位置，明确新课改的重要性，在教学过程中对教学方式、课程教学内容进行创新和优化，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习有效性。

（二）设计具体的汽车专业“创新创业”教育人才培养方案

在确定汽车专业“创新创业”人才培养方案时应注意以下几点：首先，创新创业培养的目标是培养是国家需要、社会需要的人才，社会需要是设计人才培养方案的依据，因此，在设计人才培养方案之前，应先对社会的需求进行调查，从社会需要的角度提出对汽车专业学生的质量要求。其次，应对汽车专业学生的就业期望进行调查，从应聘者的角度设计研究一种学生可接受、受众范围广的人才培养方案，使学生在对自己充分认识的基础上，根据兴趣，设计自己的职业规划。再次，教师是创新创业教育的实施者，他们在实施教育的过程中能发现原有教育模式的不足，因此，教师对于创新创业的教育模式具有一定的发言权，在对汽车专业“创新创业”培养模式进行改革时，应将教师的意见考虑在内。最后，应对同类院校的教育模式进行学习、考察，结合本校实际情况及原有模式中可去成分，借鉴成功院校经验，形成本校特色的创新创业教育模式。召开汽车专业“创新创业”人才培养模式专题研讨会。通过以上确定一套可行的汽车专业“创新创业”人才培养模式。

（三）强化实践研究

①建设双创学院，树孵化基地。落实“大众创业、万众创新”的国家发展战略，促双创教改和实改，立项目平台，建实训体系，开展创新创业实践活动。制订并完善创新创业相关管理办法，推进创新创业教育科学化、制度化、规范化。②开展创新创业实践项目。项目开展的基础在于教学的重视，以及项目有明确的训练目标、精典指导老师、学生创新创业热情，以及各部门的支持都分不开。项目实践需要各方努力，也需要学生的执行力。③举办和参加各类创新创业赛。以赛促教，以赛促评，以赛促升，同时加强创新创业宣传，合力打造优势项目，参加挑战杯、“互联网+"大学生创新創业大赛、黄炎培大赛等市省级以上创新创业竞赛，获奖项目给予一定奖励。

三、创新创业融入汽车专业课程的案例

专业课程融入创新创业教育的方法很多，关键要寻找切入点。下面以《汽车底盘装配与调试》课程为例，具体说明专业课程融入创新创业教育的方法。在《汽车底盘装配与调试》理实一体化课程的教学中，教师在讲授汽车四个定位参数的时候，由于实体汽车难以直观地展示主销后倾角、主销内倾角、前轮外倾角、前轮前束四个定位参数的形成原理及过程，由于场地的原因，也不方便现场验证调整后汽车行驶的姿态，专业老师在讲解转向轮定位参数的时候，只能借助文字、图片、视频等，学生要掌握其基本原理非常困难，居于此，教师在授课的时候就开始启发学生，能否研发一个结合学校汽车专业教学的实际情况，并结合前期所学的《机械制图》、《机械设计基础》等课程，在《汽车底盘装配与调试》课程中融入创新思维，启发学生动手动脑，以CATIA等三维建模软件为平台，以汽车转向轮定位参数演示调整装置为载体，在此载体上，改进，优化设计该教具，并做机构运动仿真等，既能培养学生的空间想象能力，设计能力，创新能力等，又对汽车底盘的四大系统等有了更进一步的认识，实现“设计—建模—仿真—制造”一体化，并引入项目管理理念，让学生当项目经理，以项目管理方式来规范整过设计制造流程。通过该教具的使用，使教师能将复杂抽象的转向轮定位参数变得简单具体，能够直观地演示汽车的四个转向轮定位参数的原理、形成过程、调整方法；学生可以通过观看教师演示，并亲自动手调节，能够很快的掌握汽车转向轮的几个定位参数。使以往通过理论的讲解转变为实际操作，真正体现学中做-做中学，便于课堂教学实施，提高教学效果，从而不断提高学生的创新创业能力。

四、结束语

当前，高职汽车专业的创新创业教育体系尚存在着一些问题。需要结合高职院校的实际，探索适合学生发展、符合高职教育特点的创新创业教育课程与专业教育课程。要以创新能力和创业意识培养为抓手，构建基于创新创业教育的高职院校汽车专业课程体系，帮助学生培养更强的创新创业能力，以满足社会日益增长的对创新性技术技能人才的需求。

【参考文献】

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