培养数学学科核心素养的策略

田宇童

【摘 要】现阶段，随着社会的发展，我国的科学技术的发展也有了很大的进步。良好的数学教育不仅教学生基本知识的数学概念和规律的，而且有助于提高学生的数学能力，促进学生在数学活动中积累更多的经验，并形成独特的数学思维。数学的核心素养培养非常有必要，可以为学生带来独特的视角。

【关键词】数学学科；核心素养；培养策略

近几年来，“核心知识”已成为新一轮课程改革的方向，导致中学教学改革的实践。数学的核心素养是指本质特征和数学的基本特征，并能适应个人终身发展和社会发展的需要的关键能力。这是数学课程与数学学习过程中逐渐形成的焦点。作为一线教育工作者，有必要澄清的核心素养的核心，同时也深刻体会到核心素养的内涵，要在教学实践的方向明确，要在改革勇敢，大胆创新，培育学生核心素质。

一、數学核心素养的内涵

数学素养是指学生的经验，感悟和反思现有的数学经验的基础上数学全面的功能和实际情况。

数学课程的十大核心素质是：应用意识、创新意识、运算能力、推理能力、几何直观、思维方式、数感、符号意识、空间的概念和数据分析的概念。

数学课程的几大重要素质是：创新的意识，思维模式，应用的意识，运算的能力，推理的能力，几何的直觉，符号意识，数感，数据分析的概念和空间概念。数学的核心文化可提炼成两段。培养学生的核心素养的终极目标是：他们会观察现实世界数学的角度；他们会考虑用数学思维的现实世界；他们将表达现实世界中的数学语言。

二、数学培养学生核心素养的重要性

这阶段的数学学科是一种素质教育的重点学科。良好的数学教育不仅教学生基本知识的数学概念和规律的，而且有助于提高学生的数学能力，促进学生在数学活动中积累更多的经验，并形成独特的数学思维，为适应社会打基础生命。数学教学能培养学生的知识与技能，个人综合能力的培养更重要。数学的核心素养是比较广阔的。数学可以带来独特的视角。特殊的语言和思维在数学，有利于形成一个不同的世界。在数学教学中，老师教数学估算和推理的知识给学员，可以帮助培养学生的判断能力和思考。而且可以通过观察帮助学生估算和推理的思维方式，进一步积极地了解现实生活的作用和价值。

（一）课前要做到先备学生再备课

第一，以人为本的教育中心，作为教师首先要让学生先懂得怎样做人、后求知，作为一名教师要用心教育学生、引导学生、培育学生。这样才能够培养出一批优秀的学生，开始先了解自己的学生具备核心素养还有哪些不足。目前，许多教师都准备备课，注重教学设计，并培养学生的一些会议。教学模式基本相同。教师备课这也是不容易之一，但是不容易教好课。我们的思维也许我们应该改变。在以人为本的课堂，培养学生是事半功倍的一种方式。

假如你分配到一个新的班级，首先要了解学生的家庭和性格对学习是非常重要的。在数学教学中，学生需要从学习习惯，思维能力等方面初步预算，创新意识和动手实践能力。谁拥有优秀或缺乏某一方面性能的学生可以了解教学的按照自己的教学资质的重要性。从彼此的长处学习，培养学生的综合素养数学。了解学生的法中，你能通过交谈，问卷练习题等，需要正确地引导学生对学科的爱好和偏见的方式进行调查。应为许多学生不排除这个事情，让学生尽可能，慢慢的产生兴趣爱好，来激发学生的好奇心和探索思想，才是核心素养中的实践创新与科学精神的载体。每一名教师都当以人文关怀为起点，把学生健康生活为基础，教导学生好好学习。

（二）加强数学课堂的实践活动

数学学科是非常实用的，而且计算也很透彻。了解数学问题还需要严格的实践与活动。因此，在数学学习，动手能力和思维能力是非常重要的。当教学和安排课外练习，教师应提供更多的实践活动，让学生去发现学生的思维过程中的漏洞，然后给出准确的指导；在教学实践活动中，安排更多的小组讨论和实践活动，引导学生共同努力，合作完成学习任务；善于帮助他人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。

如：人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》练习题，22页第4题。题目如下：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？

这种类型的问题是多余的条件减法的问题。学生在解决问题过程中进行游戏体验，有固定的角色让每个学生来担当，等游戏结束后再回来课堂上解答这样的问题，这样就会容易许多了。当在游戏过程中，学生们能够很容易地找出多余条件，是“我们教室一共有20名学生”。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。

（三）数学知识技能素养。

数学知识和技能素养的核心素养，从其他学科的区别数学。它是培养学生的数学基础意识和感知能力，包括计算能力，视觉想象力和数感的重要途径。计算能力是指利用相关的数学法律法规进行正确的数学运算的能力。它有利于培养学生，了解他们的运作的内在规律，从而找到简单而快速的计算方法来解决问题的计算能力。直观的想象力是感性认知与客观事物和现有经验直接感知的能力相结合。直观的想象力不仅是培养学生重要的空间想象能力，也增强了学生的几何思维能力。数感对我们来说是一个比较熟悉的概念，它是人们自主地运用、理解数的习惯和意识。

（四）创设有效的教学情境，激发学生创新热情

在课堂教学中，师生关系的气氛十分融洽和谐的，可以激发学生的识字核心和好奇。因为在个体上的差异，也有表达和思维方式有一定差异。教师应给学生更多的时间思考，让学生犯错误，并纠正学生及时的失误。通过对自己角色的准确定位。从教育机关生活的朋友。在教学过程中，你可以运用善于赏识教育。使用的话“你真棒”和“老师相信你”给学生鼓励和赞赏，使学生能充分体验到成功的喜悦，最大限度地发挥学生的潜能，营造勇于创新的愿望。为了培养学生的探究思维，教师可以设置以下开放式问题：如何将百元兑换成百分的改变？对于这一问题，学生给出了多种解题思路。在对此类问题进行解决的过程中，教师在对学生严密性的思维进行鼓励的同时，也不能片面否定学生思维的简单性。应采用百花齐放、兼容并包的原则对学生的核心素养和发散性思维进行培养。

就好像，在学习认识到锥和理解缸，教师可以让学生总结锥的特性。老师也可以准备一个开放的课堂，通过多媒体教室播放上底面在圆筒上，并逐渐收缩成一个点，慢慢变成等高的圆锥体的动画，让学生畅所欲言，敢于讲不同的问题和见解都。学生的兴趣却一路上扬。通过仔细观察和热烈的讨论，在脑海中锥的特性逐渐从模糊不清楚。老师通过创建一个鼓舞人心的教学情境完成了学生的经验，在圆柱学习转移。它不仅有效地激发学生的学习积极性，也突出了学生在课堂上，这与新课程改革的理念是一致的主观性。

三、结语

这是一个长期的工作，来培养学生的心里素养教学。教师需要建立教学的价值观，从自身做起，不断改变与创新教学的理念，注重培养学生的核心素养。在教学的过程中，老师不断改进教学的方法，培养学生的心理素养，促进学生的长久发展。

【参考文献】

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